Dános tu opinión sobre las medidas innovadoras de formación del profesorado en tu país.

Como é a formação dos professores no nosso país?

Mostre-nos sua opinião sobre as medidas inovadoras de formação dos professores em seu país.

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Respuestas a esta discusión

Muy mala.

La resistencia de muchos docentes por usar tecnologías con las que no han convivido en sus años mozos les hace tener miedo a esta y prefieren ser tradicionalistas.

Hay apuesta para cambiar la educación pero se siente aisladas, focalizadas a experimentos de aula..

Este é o primeiro espaço de colaboração mediado pelas próprias equipes da Fundação Telefônica. Cada uma organizou um documento com as medidas e projetos inovadores quanto à formação dos professores em seus respectivos países. Há uma diferença notável em relação a esse tema nos diversos contextos ibero-americanos? Qual a especificidade que o seu país apresenta que os demais não o fazem? A ideia deste fórum é justamente discutirmos o que é universal e o que é particular quando tratamos de formação docente e, em um sentido mais amplo, sobre a própria educação do século XXI. Aqui no Brasil, por exemplo, muitas discussões apontam que a os processos de inovação devem começar dentro dos próprios cursos de licenciatura, ou seja, no âmbito acadêmico. Dentre as inovações descritas, podemos citar: 

  • modificação nas características das atividades de estágio, encaminhando os alunos para a vivência de situações mais concretas ou para a iniciação à pesquisa;
  • criação de disciplina optativa como caminho de transição entre a formação do especialista e a formação do professor;
  • criação de laboratório de brinquedos para servir de estímulo à pesquisa no ensino;
  • reformulação das atividades de laboratório através da proposição de problemas cujas soluções são desconhecidas até pelo próprio professor, introduzindo uma questão de investigação real e não simulada;
  • criação de oficinas para redação científica;
  • utilização de recursos tecnológicos, como a informática ou multimídia, para o desenvolvimento de conteúdos em sala de aula;
  • utilização de exercícios programados substituindo a prova final única.

O que você pensa sobre a inovação partir também, e não exclusivamente, dos próprios cursos universitários?

Felíz año 2013 Colegas....Totalmente de acuerdo con Liliam Bustamente de Venezuela, en los aspectos que plantea, Sinembargo, siento que a nuestro país le falta mucho para concienciar y sensibilizar al docente sobre las bondades del uso de las TICS y la Eduacación del Futuro... existe mucha resistencia por parte del docente en formación permanente mayormente...Por Ejemplo...  El programa CANAIMA, parte de nuestros docentes, nisiquiera hace el esfuerzo por entender, coordinar  y planificar actividades con esta maravillosa herramienta le deja esta tarea al personal que esta en los CEBIT...ERROR!!!....debe involucrarse!!!....¿Qué puedo inferir?...como me lo dijera Beatriz Fainhold una vez!!!!...tu y yo estamos convencidas que la tecnologia de la información y comunicación son  el camino de la educación del futuro, cada día somos más pero la población es basta, y falta mucho camino por recorrer para la aceptación total, por multiples factores....por lo que siento, que en Venezuela la formación del docente debe crecer con la  convicción que caracteriza  la realidad que todos los que  estamos en este medio vivimos.

País: Perú

El Ministerio de Educación hace un cierto esfuerzo en este campo de formación, sin embargo he constatado, con mucha lástima, que ciertas capacitaciones no son del todo comprometidas ni responsables. En temas de Ciencias Naturales, que es mi especialidad, hay mucho que escalar. Pude también constatar que en el campo de valores hay mucho que hacer. Seguí dos años de complementación universitaria con un gran grupo de docentes jóvenes y la verdad que la impuntualidad, el plagio en los tests, el plagio en las tareas, y la mediocridad en el desarrollo de las actividades eran cosas de siempre, y lo que me impactó negativamente que la mayoría de los docentes formadores esas conductas eran, como se diría, "normales". Como yo era la mayor de todos, inclusive de los propios docentes formadores, con autoridad elevé mi voz  para una reflexión y llamado a un trabajo serio, ejemplar, de valores y compromiso.

Hola, Ana María.

Perfecto su comentario. Con base en el contexto brasileño, entendemos la formación docente un camino de doble mano, es decir, es esencial y obligatorio tener el apoyo económico, estructural y académico por parte del gobierno, de igual manera es fundamental que el professor se involucre verdaderamente en los procesos de formación, creando contenido además de reflexiones y actitudes críticas sobre los parcos movimientos del gobierno. Por acá, vemos los profesores muy cansados del trabajo en el aula y con pocas ganas de hacer actividades de formación en su plenitud. No pretendemos desmotivar la labor docente, pero es acertado traer a la luz todas las cuestiones de este tema. Me parece muy bien este "elevar a voz para un llamado y reflexión". Los docentes tienen por su própia naturaleza esta semilla de comprometimiento y esto es muy lindo e importante.  

Muy ciertas sus afirmaciones profesora Ana María Gonzales. Es muy común ver a los docentes tanto en formación como formadores de nuevos docentes, familiarizados con el plagio y la mediocridad dentro de nuestro sistema educativo peruano.

Los esfuerzos del Estado por mejorar la educación no pueden avanzar sin el compromiso profesional y social de los docentes. Ahí el punto talvés más importante a solucionar: ¿Cómo lograr un compromiso profesional por el mejoramiento continuo de los aprendizajes de nuestros alumnos?

Un punto importante mencionar es el Programa Virtual PERUEDUCA. Plataforma de aprendizaje y aplicación de las TICs en la educación.

LA FORMACION INICIAL DOCENTE EN EL CASO DE CHILE, ES UNA FORMACIÓN EN CIERTA MEDIDA UN POCO ALEJADA DE LA REALIDAD. DIGO ESTO PORQUE MUCHAS DE LAS SITUACIONES QUE ENFRENTAMOS EN NUESTRA LABOR EDUCATIVA SON SITUACIONES ANTE LAS CUALES NO NOS PREPARARON Y DESGRACIADAMENTE DEBEMOS ENFRENTARLAS EN EL MOMENTO. DENTRO DE LA FORMACION INICIAL DOCENTE DEBERÍA EXISTIR ALGUNA ASIGNATURA RELACIONADA CON ESCENARIOS DE APRENDIZAJES COMPLEJOS, UNA ESPECIE DE LABORATORIO EN DONDE SE ANALICEN SITUACIONES DELICADAS COMO POR EJEMPLO METODOLOGÍAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. OTRO TALLER RELACIONADO CON ANALISIS DE FACTORES INFLUYENTES EN LA DISCIPLINA ESCOLAR. EN LO TEORICO SALI BIEN PREPARADO, PERO EN LA PRAXIS ME HE ENCONTRADO CON SITUACIONES DIFICILES DE ABORDAR

Bueno, lo que sucede es que al educador se le da una materia q se llama psicología del adolescente porque nosotros debemos aprender a manejar situaciones de toda índole y todos los diversos caracteres de nuestros estudiantes.

En mi país está el proyecto Conéctate donde nos enseñan a implementar las TIC en clases. primero sem hizo la fase 1, este año comienza la fase 2.También a los estudiantes de 10°,11° y 12° se les dió computadoras en las escuelas que se unieron a la transformación curricular para poder implementar los cursos dados a los educadores.

En mi pais, Perù, la formacion del profesorado es muy limitado. En Perù, casì todos los gobierno que han pasado, incluyendo al actual no se han preocupado por darle la importancia debida a la educacion, considerandola como algo no "rentable". Por ello, los Institutos Pedagogicos y las Fascultades de Educacion, no se les da la astencion requerida. Por ejemplo en las Universidades Peruanas, donde existen las facultades de educacion, los que postulan a ellas son aquellos postulantes que no han logrado ingresar a otras facultades en donde la exigencia academica es mayor. Pero, por què sucede esto? porque la formacion docente no tiene el apoyo economico,  que si lo tienen otras especialidades. Por ejemplo, los ambientes de estudios son inadecuados, no hay buenas biblotecas, ni equipos y materiales  que son necesarios para las actividades academicas.

Por otro lado, no se contrata a los mejores profesores para que trabajen formando docentes, porque no se les paga de acuerdo a su nivel. Esto es debido  a que no hay auna acreditacion de las facultades de educacion, y en las universidades privadas, los estudiantes de pedagogìa, son los que menos pagan como  derecho de enseñanza..  Esto es parte de la poca exigencia que tiene la formacion de docentes en el Peru.

Pero, si existen algunos docentes bien capacitados y actualizados, pero son aquellos. los de vocacion, que hacen un esfuerzo, haciendo uso de sus propios recursos economicos.

Según mi opinión es necesario una refuncionalización del recurso humano que existe en las instituciones educativas. Considero que el profesorado, en general, trabaja en este área por vocación y realiza un gran esfuerzo. Sin embargo, NO TIENE TODAS LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS para Atender a la Diversidad Pedagógica que tienen sus alumnos.

El mejoramiento de la formación docente, sobre todo en las áreas de CONOCIMIENTO CONCRETO del sujeto que aprende- teniendo en cuenta su Estilo de Aprendizaje, sus Inteligencias Múltiples y sus características distintivas- ayudaría sobremanera en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Obviamente, esta capacitación es responsabilidad de cada trabajador de la Educación.

Gracias por el espacio de opinión. Los invito a seguir debatiendo en www.yosoyigualydiverso.wordpress.com. Sitio Web destinado a la Atención a la Diversidad Pedagógica y la Inclusión Escolar. Gracias desde Mendoza, Argentina.

No Brasil, mais especificamente, aqui em Porto Alegre, a formação dos professores é, no mínimo frágil. Começando pela faculdade, o curso de Pedagogia. Mesmo quando EAD (Ensino à Distância), ou seja, utilizando recursos modernos, deixa a desejar no que diz respeito a modos de trabalho, avaliação e conteúdo. Ainda estamos vivenciando uma fala bem diferente da prática. Temos uma enorme quantidade de disciplinas, todas com excesso de polígrafos e teorias as quais os alunos precisam quase decorar para depois responder questões objetivas (e poucas subjetivas) cujo intuito nem sempre é o de testar o conhecimento, mas sim testar a capacidade de descobrir as "pegadinhas" para não cair nelas. 

Então, estes professores começam a dar aulas e se deparam com situações totalmente diferentes daquelas ideais que eles aprenderam na faculdade. Decepcionam-se. Precisam adaptar-se a uma realidade nem sempre positiva e normalmente tem poucos professores com tempo ou disposição para auxiliar estes novos educadores. 

Nas escolas públicas os professores são convocados a participar de cursos de atualização, formação continuada, participar de palestras de assuntos diversos, etc. Nas escolas particulares a cobrança é intensa, porém, tanto numa como na outra, não importa tanto o tipo de curso ou a sua qualidade e sim a apresentação  do atestado de frequência e o número de horas de formação.

Na maioria das vezes alunos fingem aprender e professores fingem ensinar. Não sendo tão radical, alunos aprendem pouco e fingem que aprenderam muito e professores ensinam pouco e fingem que ensinaram muito. Diretorias escolares felizes, familiares felizes, professores pouco estimulados e alunos acreditando cada vez menos na instituição escola.

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