Dános tu opinión sobre las medidas innovadoras de formación del profesorado en tu país.

Como é a formação dos professores no nosso país?

Mostre-nos sua opinião sobre as medidas inovadoras de formação dos professores em seu país.

Vistas: 1758

Respuestas a esta discusión

Saludos desde la ciudad de México.

Aquí una de las partes importantes de la formación se da a partir de las Normales y en esta ciudad en específico en la forma pública por medio de Benemérita Escuela Nacional de Maestros; en donde se imparte la licenciatura en educación primaria, aunque en algunos de los casos se encuentra a partir de un atraso en material con respecto a lo que se vive en la realidad frente a un grupo dado que se combinan tanto la teoría como la práctica.

Con respecto a la formación continua del profesor esta se ha de ir dando en diversas situaciones una de ellas es a partir de los diversos incentivos que se le puedan dar para que de esta forma se busque una formación continua aunque he de indicar que por mi experiencia en los mismo hay veces donde se vuelven tediosos y en muchos de los casos aburridos e inefectivos dichas actualizaciones.

En el otro de los aspectos se encuentra a partir de la actualización que ha de buscar el profesor en otras instituciones o instancias con la finalidad de poder responder a las diversas necesidades presentes en el interior de cada uno de sus grupos o en algunos de los casos de acuerdo con las interpretaciones necesarias o dadas al leer los planes y programas de estudio planteados por la curricula.

De esta forma esta sería mi pequeña opinión; gracias por la atención prestada.

consultado con mis colegas de mayor antigüedad en mi centro de labores y que corresponden a los destacados por convenio iglesia católica - estado que conocemos como nombrados, y que son los que reciben las capacitaciones del estado y están en constante capacitación, por su cuenta para mejorar su nivel y así alcanzar una expectante posición que le proporcione una mejora en su paga, sostienen que la formación es simplemente deficiente.

Coincidiendo con un compatriota sobre la mal que está visto la educación en el Perú, tengo casos de conocidos que al no poder alcanzar buenas posiciones académicas cuando estudiaban en la universidad, no pudiendo practicar su profesión se dedican a ser profesores, es decir los menos preparados, los frustrados se dedican a ser docentes. No digo que no hay buenos docente, pero son contados con los dedos y lo que han logrado es por mérito propio no producto de la loable gestión de nuestros ministros de educación que nunca se han puesto de acuerdo en elaborar una propuesta a futuro por encima de a quien le toque regir los destinos del país.

Por otro lado siempre me ha parecido que a los gobiernos les va mejor con una educación deficiente, pues a menor el nivel educativo de la población menos exigirán al gobierno de turno y se contentarán con gestiones mediocres que se repiten gestión tras gestión.

 

Describir la formación del profesorado de una manera general sería arriesgado, ya que son innumerables las iniciativas de formación que se dan desde la administración central, regional y local, al igual que el trabajo que realizan distintitas organizaciones y personas afines a  mejorar la educación. Estoy acuerdo que son insuficientes y escasa para el conjunto educativo y la importancia que este tiene…, pero no por esto centraría esta intervención en opacar su existencia.

Desde la Comunidad de Madrid he trabajado específicamente en dos modalidades;

La formación del profesorado en los centros educativos, básicamente los profesores solicitan los cursos de formación y si disponen de un mínimo requerido se  realiza la formación en el instituto que lo solicita.

La segunda modalidad que he trabajado es bajo la presentación de un proyecto educativo, en este caso el instituto presenta un proyecto donde explica  los objetivos, tareas, calendarios, etc. y la comunidad le proporciona tutores para los distintos seminarios que planifique en función del trabajo en equipo y las explicaciones de los seminarios se cumplen los objetivos que se planten en el proyecto.

Sobre estas modalidades de formación existen muchos puntos a mejorar que hacen que los resultados no sean los esperados, como por ejemplo:

  •                 El número mínimo de profesores que deben participar; No es sencillo conseguir este mínimo establecido (15)
  •                 El horario de los cursos o seminarios; Se realizan en las tardes fuera de horario escolar, con lo que los profesores están cansados, tienen responsabilidades personales, etc. Esto afecta el conseguir el mínimo necesario para los cursos.
  •                 El número de horas de formación es escaso: entre 12 y 18 horas
  •                 Los grupos son heterogéneos; Es difícil conseguir un punto medio para explicar los contenidos.
  •                 El seguimiento es nulo;  Luego de terminar la formación se rompe el nexo con el tutor.

 

No deja de ser una iniciativa positiva.

El CTIF es uno de los entes encargados de estos procesos formativos (http://ctif.madridcapital.educa.madrid.org/)

Estoy de acuerdo con el equipo de la UAM

                                                            Pero tendría que indicar que existen muchos matices, que quizás no provienen de los equipos externos, pero que repercuten en el interés formativo del profesorado (en muchos casos de forma negativa).

                                                            ¿El seguimiento es nulo? Sin embargo, no entendí este punto, porque no es así, aunque también muchas personas (profesionales) debido a lo largo de los mismos, pierde interés (pero de ahí a ser nulo hay una distancia importante)

Actualmente en mi país se esta dando nuevas reformas por el nuevo gobierno, como el de acreditación de los Centros de Formación de los futuros docentes.

Recien se esta impulsando la capacitación on line, las capacitaciones presenciales muchas veces no se dan de una manera adecuada, ya que el capacitador no es una persona especialista en su tema.

Las capacitaciones del Gobierno no se dan a la fecha, solo en las TIC´s.

La formación inicial del profesorado en el Perú se imparte en Universidades Públicas y Privadas las cuales distan mucho en la malla curricular, la profundidad del desarrollo de los cursos, la exigencia o seriedad de los mismos. Los profesores nombrados  y contratados son actualizados en Programas de Formación Continua  con una duración de un año(Componente Comunicación, Lógico Matemática, Cursos de acuerdo a cada Especialidad y además el Monitoreo en las aulas para el Acompañamiento y Asesoría por Niveles (Inicial Primaria y Secundaria)y Especialidades en Secundaria. Soy Capacitadora y Monotora.  También hay Cursos de Especialización  con una duración de dos años por Niveles (Inicial, Primaria y Secundaria) incidiéndose en la Investigación y en Cursos de Especialidad con mayor profundidad.Paralelamente hay Programa de Educación por Logros de Aprendizaje que es una continuación del Programa de Formación Continua.Todos estos Programas son planificados por el Ministerios de Educación y ejecutados por Universidades Públicas y Privadas y en otros casos por la Dirección Regional de Lima  a través de las Unidades de Gestión Educativa Local.

Indudablemente en el Perú se dan los cursos mencionados. Pero como también afirmas no son cursos que hagan que el docente genere una actitud de mayor compromiso. Al lado de verdaderos maestros comprometidos existe un grupo de docentes que no tienen la menor intención de cambio, solo van a los cursos por ganar unas cuantas horas pedagógicas para el currículo y nada más. Yo fui testigo de una situación así, por eso la menciono.

 

Hola a todos:

Les cuento cómo es la formación del profesorado para el Nivel Primario (Básico o EGB) en Argentina. Desde 1988, la formación del magisterio argentino ha sufrido una serie de reformas con el fin de mejorar la calidad del sistema educativo. Se implementaron diversos planes y programas el MEB (Maestro de Enseñanza Básica) de 1988, PTFD (Programa de Transformación de la Formación Docente) de 1991, la Resolución Nº 63 de 1997 y el Plan Nacional de Formación Docente de 2007. Si bien varios de estos planes y programas no tuvieron una aplicación generalizada ni duraron mucho en el tiempo, fueron dejando marcas y cambios a la tradicional formación normalista de 100 años de historia. Comparto con ustedes mi tesis de Maestría, "LA INVESTIGACIÓN COMO INNOVACIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL MAGIS... que da cuenta de este proceso. 

En líneas generales la tendencia ha sido prolongar la etapa de formación de 2 años y medio a cuatro, incorporar la mirada inductiva en la formación con la intención de formar un docente innovador y crítico de su propia práctica y pensar la formación docente como continua. Quizás uno de los puntos más débiles, en la formación inicial, sea la incorporación de las TIC como herramientas de enseñanza aprendizaje pero existen varios planes y programas para la formación continua que apuntan a ella como el Plan Conectar Igualdad a nivel nacional para profesores de nivel secundario y formadores de formadores, el Plan Sarmiento en la ciudad Buenos Aires y para maestros de grado y la capacitación docente de CePA (escuela de Capacitación Docente de la Ciudad de Buenos Aires.

Los sigo leyendo. 

Hola a todos:

Les cuento cómo es la formación del profesorado para el Nivel Primario (Básico o EGB) en Argentina. Desde 1988, la formación del magisterio argentino ha sufrido una serie de reformas con el fin último de mejorar la calidad del sistema educativo. Se implementaron diversos planes y programas el MEB (Maestro de Enseñanza Básica) de 1988, PTFD (Programa de Transformación de la Formación Docente) de 1991, la Resolución Nº 63 de 1997 y el Plan Nacional de Formación Docente de 2007. Si bien varios de estos planes y programas no tuvieron una aplicación generalizada ni duraron mucho en el tiempo, fueron dejando marcas y cambios a la tradicional formación normalista de 100 años de historia. Comparto con ustedes mi tesis de Maestría, "LA INVESTIGACIÓN COMO INNOVACIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL MAGIS... que da cuenta de este proceso. 

En líneas generales la tendencia ha sido prolongar la etapa de formación inicial de 2 años y medio a cuatro, incorporar la mirada inductiva en la formación con la intención de formar un docente innovador y crítico de su propia práctica y pensar la formación docente como continua. Quizás uno de los puntos más débiles, en la formación inicial, sea la incorporación de las TIC como herramientas de enseñanza aprendizaje pero existen varios planes y programas para la formación continua que apuntan a ella como el Plan Conectar Igualdad a nivel nacional para profesores de nivel secundario y formadores de formadores, el Plan Sarmiento en la ciudad Buenos Aires y para maestros de grado y la capacitación docente de CePA (escuela de Capacitación Docente de la Ciudad de Buenos Aires.

Los sigo leyendo. 

Hola a todos:

Me quedó algo en el tintero. La Escuela de Capacitación Docente de la Ciudad de Buenos Aires (CePA) tiene una larga trayectoria en la formación continua de los docentes de todos los niveles (inicial, primario, secundario, especial), en los últimos años ha extendido su propuesta a la capacitación a distancia: cursos cuatrimestrales, capacitaciones en servicio y postítulos docentes. El desafío ha sido enorme porque implicó capacitar también a los formadores de formadores en la modalidad virtual. Esta experiencia fue recogida en un trabajo presentado en la última Revista Iberoamericana de Educación de la OEI, "Implementación de los Entornos Virtuales de Aprendizaje en cursos ...

Hasta pronto.

Casos conocidos en Chile sobre formación de profesorado, nos instan a decir que los docentes poseen una buena formación metodológica y teórica en el área educativa. Claramente, esta vía educativa "debería calzar" perfectamente con los modelos actuales impartidos en la mayoría de los colegios a lo largo del país.

Quizás esta pequeña evaluación pueda ser auspiciosa en un comienzo pero siendo más profundos, podemos darnos cuenta de algunas carencias. Por ejemplo, la educación sobre metodologías y teorías en el área educativa se muestra casi inutilizable en el contexto laboral. La enseñanza del conductismo, cognitivismo y constructivismo se limita en la práctica a formar estudiantes bajo un modelo clásico de "repetición de contenidos" en donde la teoría pedagógica casi no importa, sino más bien, lo que prevalece es la enseñanza "para que el mejor entienda" y se oriente en la clase tal como se estipula.

Si bien la educación basa sus cimientos en el entendimiento de las partes para el aprendizaje común, la formación de profesores no actualiza a sus profesores sobre los contextos que presenciarán en sus respectivas prácticas. Varias veces se ha escuchado que muchos profesores titulados y quienes comienzan de manera reciente su etapa laboral, se ven abandonados, casi "dejados en a su suerte" en aulas de clase que superan los 40 a 45 estudiantes fácilmente. en tal caso, ¿qué debería hacer el profesor? ésta es una de las áreas en las cuales la formación de profesores desampara a sus propios docentes ya que cada uno de ellos realiza una carrera en la cual se les muestra el funcionamiento "ideal", de una metodología educativa acorde a un "modelo ideal". El problema surge cuando se insertan en el mundo "real" y ven que cada estudiante es un individuo consciente y complejo, donde las estructuras institucionales muchas veces no siguen los parámetros educativos establecidos y realizan labores paralelas y en algunos casos, desconocidas para el profesor, entre otros puntos.

Saludos!!

A formação docente ainda não é compatível à realidade da nação brasileira. Muitos profissionais saem das universidades sem preparo adequado e quando ingressam na carreira acadêmica acabam desistindo devido aos problemas e dificuldades encontrados nas salas de aula super lotadas, com educandos que ainda não notaram a verdadeira necessidade de se estudar.

RSS

Nuevo Proyecto Fundación Teléfonica

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SXXI

¿Quieres conocer las últimas experiencias educativas? Asómate al nuevo proyecto de Fundación Telefónica

Encuentro Internacional Educación

imagem enlace à vídeo

Álbum fotográfico

Insiders

imagen enlace a la página de los insiders

imagem enlace à página dos insiders

© 2021   Creada por Encuentro Educación 2012 - 2013.   Con tecnología de

Insignias  |  Informar un problema  |  Términos de servicio