Dános tu opinión sobre las medidas innovadoras de formación del profesorado en tu país.

Como é a formação dos professores no nosso país?

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Respuestas a esta discusión

Hola Amigos

Aqui en Mexico estamos en plena reforma educativa a todos los niveles introduciendo las competencias como un complemento de lo que se denomina el paradigma constructivista del conocimiento, ya Efren de la Orta, hablo del importante papel que juega en la educacion del pais la vena normalista, pero por primera vez se ha invertido una cantidad significativa de capital en aumentar la actualizacion profesional del magisterio.

En educacion media superior esta reforma implico la actualizacion de miles de docentes en un programa denominado Programa de Formacion Docente, que inducia al estudio de las tecnicas pedagogicas necesarias para coadyuvar en la implementacion de las competencias dentro de un marco comun curricular que involucraba a todos los subsistemas educativos que prevalecen en el pais.

Existe un gran resistencia a la adopcion de nuevas tecnologicas y al abandono de las viejas practicas didacticas, pero ademas todos estos esfuerzos deben de alimentarse con una mejora salarial importante al gremio docente y una revaloracion social a su desempeño, que en la actualidad mucho se cuestiona, pero que solo esta absorbiendo el costo de la problematica social causada por las politicas economicas que tanta pobreza economica y moral arrojan sobre el  grueso de la poblacion.

Bom, a formação em meu país, não acredito que seja ruim. O conhecimento é ofertado, mas como diz Ghandin "só entra em janelas abertas". Deste modo, vejo como ponto positivo a oferta a todos aqueles que desejam uma formação, no entanto, cada pessoa precisa se esforçar para aprender. Minha formação classifico como ótima. Infelizmente, nem todos pensam assim, embora em boa parte, culpo a eles próprios quando o curso não é o que esperam, principalmente aqueles que acreditam não conseguir fazer um determinado trabalho e assim pagam outros para fazerem. Resultado: aprende aquele que faz, o que paga para fazer, ao concluir o curso não aprende quase nada. Só aprendemos com o erro, com a repetição, com a prática.

Saludos cordiales para todos desde México y leyendo sus comentarios, en algunos aspectos coincidimos, comenzando con el tema de la "vocación", ya que por cuestiones sindicales, aquí todavía se estila que si eres hijo de maestro puedes heredar tu plaza, así que papi o mami queriendo asegurar el futuro de su primogénito pues los convence y le hereda la plaza (no importando que no les guste, que no hayan asistido a las clases, que paguen a los docentes por calificaciones, etc. etc. etc.) Aclaro eso sucede en una gran mayoría y ahora con las nuevas leyes pues menos; pero no todo esta tan perdido, están aquellos que se esforzaron por pasar un examen y entrar a una escuela en la que por lo menos se interesan en terminarla y aprender algo de la docencia. 

Bueno esta el otro aspecto, ya comentado. El tipo de escuelas que ofrece la carrera, las privadas con docentes de dudosa procedencia y no solo las privadas, incluso en la públicas existen muchos profesores que han hecho de todo menos pararse frente a un grupo, eso si, no tienen la gran experiencia pero están bien preparados, con sus doctorados, maestrías y lic. además de dedicarse a la investigación educativa.

En cuento a formación se trata la UPN (Universidad Pedagógica Nacional) ofrece maestrías  especialidades y doctorados para que los docentes se actualicen, los precios no son muy accesibles, pero los maestros de escuelas públicas pueden solicitar becas, así que no estudia el que no quiere.  También la SEP (Secretaria de Educación Pública) ofrece actualización de todos los temas habidos y por haber (con beca para los docentes de escuelas públicas) en ese aspecto los que laboramos en escuelas privadas, debemos pagar cifras estratosféricas para actualizarnos, sobre todo si son en universidades de renombre, pero bueno finalmente la formación del docente no la hace la escuela ni todas las actualizaciones tomadas voluntaria o involuntariamente sino el interés, responsabilidad y vocación de aquel que quiere dedicar su vida a la docencia.

Quiero compartir el siguiente artículo: “Cómo se forma al buen docente”, espero les sea de interés.

A mi me gustaria hablar de la formación en mi país, particularmente, en Acre. El Govierno tiene hecho diversas formaciones, principalmente en la educación inclusiva.  Ahora tenemos profesores que tienen dificultad en participar de formaciones porque tienen que trabajar en diversos sitios. El maestro deve tener dedicación exclusiva en la escuela. Hay en nuestro estado experiencias con computador por alumno que tienen contribuyendo con el aprendizajen de varios niños, pero es necesário que tenga más el desarrollo de proyetos en clase. Creo que estudar es una questión cultural. No hay como ser profesor sí formación, sí planificación. Entoces vamonos investir en formaciones más interesantes, contribyendo para el desarrollo tanbién del maestro.

Bom dia! Gostaríamos de convidar a todos para continuar com as reflexões sobre o papel do professor e intercambiar opiniões e idéias sobre o assunto no Debate ao vivo com Jorge Altuve, Carla Mayumi e André Gravatá. Nessa atividade, nossos especialistas nos contarão sobre um projeto no qual convergem modelos educativos de 12 países diferentes: o projeto EducAção. Através dele, conheceremos novas escolas, espaços de aprendizagem, cursos formais e informais que implantaram novos formatos de ensino e aprendizagem.

Hoje às 14h. Debate ao Vivo com Jorge Altuve, Carla Mayumi e André Gravatá. Implicações do docente com seu entorno.

Existen demasiadas envidias, con los docentes más preparados. Porque el conocimiento está en los profesores, en su transmisión, educación, ética, valores (si los tiene). Y las TICs ayudan, pero no son la panacea del siglo XXI. 

¿Por qué no se potencia la ética del docente? Porque estamos viendo una sociedad con constantes escándalos de corrupción ¿Es acaso culpable el profesor? Esta ética es deseable en todas las personas (independientemente de su titulación); pero existe el afán da hacer de "héroes, villanos y de villanos héroes". Y por desgracia se esta construyendo una sociedad "deshumanizada" (donde raro es el día que no nos levantamos con un escándalo económico mayúsculo).

La formación del profesorado, en general es buena, pero estamos bajando el listón, con contrataciones externas, con eliminación de profesorado altamente preparado, que llama a las cosas por su nombre.

¿Qué formación debe tener el profesorado? ¿Para qué nivel? ¿Qué fallos existen en la escuela? No todo es culpa del profesor, puede existir fracaso con profesores muy preparados, sino se ataca la conflictividad en determinados niveles: PCPI, ESO...No olvidemos que tenemos un mal espejo, que los estudiantes buscan el éxito inmediato y así es bastante imposible encontrar el hilván de la motivación. Aunque hay un % de alumnos que saben que: "Solo aquello que consigan con esfuerzo les llevará a un sitio que merezca la pena".

El diseño de las políticas educativas debe cambiar, el profesor es un guía, un faro, un foco..., pero no se puede cargar (sistemáticamente) la culpa sobre los mismos.

Ir a la búsqueda de culpables nos llevara a sistemas sociales y económicos corruptos que poco a poco han fracturado las familias y hasta el individuo, pero no debemos perder energías en cambios macros, sociales o estructurales, cuando tenemos la posibilidad de realizar cambios en el día a día para mejorar el mañana construyendo el futuro que tanto  deseamos. Cada días es una oportunidad de sembarar el mañana, porque es una ocasión para enseñar y aprender.

El siguiente artículo (libro): "La formación del profesorado del siglo XXI"  nos presenta un conjunto de experiencias  entorno a la formación del profesorado

La formación del profesorado académicamente está a cargo  del Ministerio de Educación, a través de los Institutos Superiores Pedagógicos y  universidades con sus facultades de educación que gozan de autonomía, el cual deben promover y potenciar la integración de recursos digitales en red en contextos de aula,  tecnologías de información y comunicación (TICS), así como el  dominio de  habilidades sociales para atender a las necesidades emocionales porque la mayoría no  forman en este aspecto a los docentes.  Por otro lado el desarrollo profesional es un aprendizaje  constante , que nunca termina por ello debe implementarse la participación  de los talleres y cursos de perfeccionamiento en técnicas y estrategias, pero todo ello depende de  la  vocación, el placer, la pasión , la creatividad, el desafío que debe existir en cada docente.

 

La formación del profesorado académicamente está a cargo  del Ministerio de Educación, a través de los Institutos Superiores Pedagógicos y  universidades con sus facultades de educación que gozan de autonomía, el cual deben promover y potenciar la integración de recursos digitales en red en contextos de aula,  tecnologías de información y comunicación (TICS), así como el  dominio de  habilidades sociales para atender a las necesidades emocionales porque la mayoría no  forman en este aspecto a los docentes.  Por otro lado el desarrollo profesional es un aprendizaje  constante , que nunca termina por ello debe implementarse la participación  de los talleres y cursos de perfeccionamiento en técnicas y estrategias, pero todo ello depende de  la  vocación, el placer, la pasión , la creatividad, el desafío que debe existir en cada docente.

 

Si Teresa

                    Pero como dice la compañera: Si la educación en Dinamarca  Finlandia...es tan buena ¿Por qué no la copiamos? La razón muy sencilla: 1. Aquí no existe la seriedad, ni el rigor que allí existe.

                                                      2. Se oculta que es un país con una altísimo tasa de suicidios.

                                                      3. Aquí existen muchos intereses ocultos (por no llamarlos de una forma más dura).

                                                      4. Sería imposible copiar el modelo, porque antes deberían funcionar muchas ineficiencias. Y existen muchos efectos limitantes que, hacen que aquel modelo no sea exportable a un país latino.

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