-¿Los maestros tienen acceso a recursos digitales y capacitación referido a las TICs?
-¿Qué elementos deberían formar parte de la formación inicial de profesores para el uso de las TICs y recursos digitales?
-¿Formación didáctica y formación tecnológica cómo integrarlas?
-¿Estándares de selección de docentes para la escuela del siglo XXI
-Uso del internet como plataforma para la formación permanente de los docentes
-La brecha digital de los maestros de Latinoamérica


Como o docente se vê diante do salto digital?

- Os docentes têm acesso aos recursos digitais e capacitação em relação às TIC?
- Quais elementos deveriam integrar a formação inicial dos professores para o uso das TIC e dos recursos digitais?
- Formação didática e formação tecnológica. Como integrá-las?
- Modelos de seleção de docentes para a escola do século XXI.
- Uso da internet como plataforma para a formação permanente dos docentes.
- A desigualdade digital dos professores da América Latina.

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Respuestas a esta discusión

 hola Lilia, de acjuerdo cuando indicas que las TIC no son la solución de nuestras dificultades en el aula, pues ellas no solucionaran por ejemplo los deficit de atención o obtener logros destacados en matemática. Pero sin duda la utilización didáctica de estos recursos digitales puede influir muy positivamente en mejorar los aprendizajes además todo estudiante y maestro debe tener dominio y acceso básico a las tecnologías de la información.

Según indicas en Venezuela los maestros si se están capacitando en TIC, pero existen otras realidades como Perú y Bolivia donde aún se debe trabajar en este tema. Finalmente la actitud y las ganas de aprender las TICpor parte de los maestros es fundamental sin duda. Saludos y gracias por sus aportes que los tendremos muy en cuenta.

Hola. Estoy muy contenta de poder participar en esta actvidad. Además de agradecida por la gran oportunidad  que nos presenta  la Fundación Telefónica en México. Mi opinión es la siguiente:

Creo que en nuestra actualidad las  TICs y demás recursos digitales que se conocen y además podemos tener alcance  a por lo menos uno de estos recursos es sorprendente y cada día nos dan mayores descubrimientos. Si bien  en los maestros de hoy  en día surge la necesidad de poner y enfocar la atención en actualizar los conocimientos y estar en constante capacitación, y que el interés sea propio, porque hay muchas maneras de estar en contacto con los recursos que están a la orden del día. No todo hay que dejarsélo a las autoridades correspondientes.

saludos

Hasta luego.

Gracias María sin duda los maestros tenemos la responsabilidad de capacitarnos y actualizarnos con respecto a los recursos digitales, todo cambio se inicia por uno mismo y se debe empezar reflexionando que en el siglo XXI necesitamos maestros con capacidades pedagógicas y tecnológicas.

Por otro lado hasta el momento estoy entendiendo que los maestros deben autocapacitarse en TIC y no esperar necesariamente al ministeruio de educación, esta propuesta reiterada la tendré en cuenta, lástima que en este espacio no están participando los maestros que están totalmente alejados de las TIC. Saludos desde Perú. 

Gran observación Willean: no están los que no tienen el acceso y son mmmuuuccchhhooosss!!!

Otros tienen acceso en forma particular pero la escuela no lo posee, y así vamos teniendo un abanico de posiciones al respecto.  Probablemente esas voces mudas no aparezcan en este espacio pero cada uno de nosotros las conoce, las ve, las siente en su entorno.  Las políticas, principalmente las educativas que no apunten directamente al libre acceso a la información como un derecho social son las responsables de esrtas brechas culturales. Hemos leído muchas veces la frase que dice que un pueblo educado no puede ser sometido así que mas allá de los debates pedagógicos debemos incluír un debate social profundo y certero.  Felicitaciones por el foro y muy buen fin de año.

 

Si Gloria, en este debate en su mayoría esta gente que tiene por lo menos acceso a un ordenador y conexión a internet, pero la gran mayoría de la población (incluyendo muchos maestros) están fuera de esto. Ahi tenemos una gran brecha que superar que es el acceso de todos a las tecnología de la comunicación e información.

También coincido contigo cuando sostienes que el acceso a las TIC es un problema social, de inversión en educación y la verdad no se está invirtiendo en tecnología e innovación y no se está inviertiendo en capacitar al maestro y promover por ejemplo el software libre como Linux. Aún hay mucho camino por recorrer especialmente en los países de américa latina. Siga comentando por favor.

Buenas tardes ante todo felicitarlos por este certamen tan innovador en las tecnologías si bien es cierto ya estamos en la web 3.0 desde el 2010 - 2020.

Las tecnologías en diferentes áreas es incluido por lo que debemos estar inmersos en ellas como explorar siendo autodidactas para lograr un objetivo principal en nuestros estudiantes enseñanza - aprendizaje y deberíamos capacitarnos cada instante con mucho intelecto , valores , amor a nuestra vocación.

Fanny, muy buen punto la autocapacitación y el autoaprendizaje es fundamental en el maestro sino dejaríamos de ser maestros. Pero como decía Gloria la exclusión digital esta latente en latinoamérica y la sociead y los maestros debemos exigir su atención prioritaria.

Por otro lado la vocación del maestro es fundamental debemos amar nuestra labor y hacer todo el esfuerzo del mundo por ser mejor cada día. Felicitaciones y siga con sus aportes.

Hola a todos:

Las preguntas disparadoras de este foro son numerosas y podrían agruparse dentro del concepto de desarrollo profesional docente como un continuo del proceso formativo que abarca tanto la formación inicial (que empieza aún antes de su inserción en los institutos de formación) como la formación continua. Sabemos que la formación inicial es importante pero el seguimiento y acompañamiento de los docentes noveles es un imperativo. Las investigaciones han demostrado que de no hacerlo los flamantes egresados vuelven a los esquemas aprendidos como alumnos.

Pienso que dadas las características propias de la sociedad del siglo XXI donde la única certeza previsible es el cambio, los docentes deben estar preparados para aprender a aprender. Hoy son las TIC, mañana, cuando éstas sean invisibles, habrá nuevas cosas para aprender que ni siquiera podemos imaginar. Todo el proceso formativo de maestros y de formadores de formadores debe garantizar un cambio en el modelo pedagógico que sostiene las prácticas. Las tecnologías de la información y de la comunicación son herramientas que posibilitan, dentro del modelo pedagógico apropiado, la construcción de aprendizajes, el trabajo colaborativo, la mirada crítica, la creatividad, etc.

Los docentes deben alcanzar las competencias que tratan que sus alumnos logren. Un docente que espera que "lo capaciten" no es lo suficientemente proactivo. Cierto es que la brecha digital difícilmente pueda ser resuelta por un docente sólo. Aunque en este punto quisiera recordar a una maestra mendocina que intrigada por la atracción que los cibercafés tenían sobre sus alumnos, comenzó a frecuentarlos. Sabiendo de qué se trataba pudo "llevar agua a su molino" y aprovechar los recursos disponibles para transformarlos en una experiencia educativa. Para ello se necesita mentalidades innovadoras, proactivas. También es sabido que, aún mediando ingentes esfuerzos de los estados para capacitar a sus docentes, la transferencia de los aprendizajes al aula es baja. El docente sólo no puede pero las capacitaciones por sí solas tampoco pueden.

En Argentina, contamos con numerosos esfuerzos tanto de los gobiernos nacional como provinciales, entre los que se pueden mencionar:

  • Plan Conectar Igualdad. El Programacontempla el uso de las netbooks tanto en el ámbito escolar asegruando la conectividad como también en la casa de modo tal que se logre un impacto en la vida diaria de todas las familias y de las más heterogéneas comunidades de la Argentina. Líneas de acción:
    1. Entrega de notebooks. Se trata de una política de inclusión digital de alcance federal cuyo propósito es entregar tres millones de notebooks durante el período 2010-2012, a cada alumno y docente de educación secundaria de escuela pública, educación especial y de institutos de formación docente.
    2. Diseño de contenidos digitales que se utilizarán en propuestas didácticas y se trabajarán en los procesos de formación docente para transformar paradigmas, modelos y procesos de aprendizaje y eseñanza.
    3. Conectar Lab. Proyecto de innovación y experimentación del Programa Conectar Igua... (Mostrado en el espacio del EIE FT por Piscitelli).
  • Postítulo docente. Este programa del Ministerio de Educación  de formación docente específico en el uso pedagógico de las TIC –en consonancia con los procesos de inclusión digital que estamos experimentando en estos tiempos– tiene la intención de contribuir al fortalecimiento y enriquecimiento de las prácticas educativas, tanto en las aulas como en los diferentes marcos y situaciones que se presenten, brindando herramientas teórico-conceptuales, metodológicas y prácticas; planteando elementos de análisis ante los nuevos escenarios que nos toca vivir; proponiendo la puesta en acción de los distintos contenidos en los contextos específicos de trabajo de cada cursante en función de su perfil, necesidades e intereses. La idea es retomar sus experiencias y a la vez alimentar otras que potencien la riqueza del encuentro entre la escuela y las tecnologías de la comunicación, a favor de una mayor inclusión y una mejora en la calidad educativa.Duración de la carrera: 2 años.Carácter: gratuito.
  • Portal Educar. Es el portal educativo de la Nación, destinado a ejecutar las políticas nacionales de inclusión digital. Destinado a docentes y familias permite obtener recursos, información de actualidad y oportunidadesd de formación.
  • Plan Sarmiento. Dependiente del gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, este plan se propone entregar notebooks a docentes y alumnos de nivel primario de escuelas de gestión estatal.
  • CePA. Escuela de capacitación docentedel gobierno de la ciudad de Buenos Aires provee capacitación docente gratuita a docentes de todos los niveles ( presencial, a distancia,  semipresencial y en servicio) como así también dicta varios postítulos.

Estas son algunas de las propuestas en danza, habrá que evaluar el impacto pero nos hemos puesto en marcha.

Los sigo leyendo.

Nelly, muy completo tu comentario y tienes razón al señalar que tanto la formación inicial y formación continua deben estar articuladas entre si. Es importante también lo que señalabas del aprender a aprender y que los maestros estén al nivel de  sus estudiantes en cuanto a tecnología.

Las experiencias que mencionas en Argentina son muy buenas sin duda, lástima que esto no se replique en otros países iberoamericanos, pero junto a la implementación y formación en TIC, también debe establecerse una educación para la creatividad e innovación. Es fundamental que los seres humanos aprendamos a pensar y reflexionar y la tecnología debe ser un medio para ello. Revisaré tus enlaces para darte un posterior comentario. Saludos desde Perú.

Buenos días.

  • .Los maestros tienen a su disposición capacitaciones referidas al uso de las TICs gratis y pagadas. De diferentes niveles y tipos. Sin embargo, hay que reconocer que no todos cuentan con las herramientas adecuadamente  equipadas para aplicar esas TICs en las escuelas. Muchos colegas aun hacen uso de lo que un maestro en la universidad cuando hacía mi complementación nos decía, usan las TPS (tiza, pizarra, saliva). Hay un gran número de escuelas que no tienen implementados los equipos para la deseada aplicación de las TICs en las aulas. Por lo tanto, cualquier capacitación podría resultar inútil en gran parte.
  • Creo que un elemento primordial es el deseo de aprender el manejo de las TICs y otros recursos digitales. Tengo 42 años en aula y coleguitas que tienen miedo a usar estos recursos, sin embargo, ahora último he visto que se han capacitado en el manejo de un tipo de TIC y sufriendo, sufriendo han logrado superar un poco sus temores. Otro elemento sería contar con las herramientas debidamente equipadas, que aunque están bajando de precio, para la mayoría de colegas, quizá resulte un poco problemático su adquisición.
  • Definitivamente la manera de enseñar tiene que estar de acuerdo con la manera en que los alumnos aprenden. Ellos, nativos digitales, tienen ahora características de aprendizaje muy diferentes a las de los alumnos de hace diez años, por ejemplo. Por ello, el docente tiene que hablar el "mismo idioma" que el alumno y eso exige capacitación en estos recursos. La integración de la didáctica y la formación tecnológica se da según las necesidades de los alumnos, según lo que ellos quieren aprender, según el entorno, y otros detalles. Pero de poder integrarse sí se puede lograr.
  • Los estándares de selección se hace cada vez más exigente. Hoy en día, un maestro debe saber manejar la pc, dominar el word, power point, excel como mínimo. Si sabe algo de photoshop o paint, access es muy conveniente. Además, debería tener conocimiento  de cómo manejar aulas virtuales, wikis, etc. Creo, aunque no quiero ser exigente, debería tener conocimiento básico del inglés, ya que existen muchas palabras necesarias para el manejo de las TICs que están en ese idioma. También creo que es muy importante que los docentes que laboran en zonas andinas u otras zonas deberían tener conocimiento del quechua u otras lenguas nativas para dichas zonas.
  • El internet es una buena plataforma para la formación del docente. Sin embargo, es necesario su correcto manejo. Porque todo en internet no es positivo, pero sí es de una gran ayuda contrastando las publicaciones que hace disponibles.
  • No veo una gran brecha digital entre los maestros latinoamericanos, pero sí veo, por los cursos online en los que siempre participo, un gran deseo de formación, de edificación personal, el hambre de conocer estos recursos magníficos llamados TICs.

Gracias.

Gracias, Ana María, muy completo tu comentario. sin duda que el siglo XXI exige a los maestros desarrollar otro tipo de capacidades aparte de las que han desarrollado tradicionalmente. En esta era digital mínimo los maestros como señalas deberían dominar office, correo, google y algunas otras herramientas de internet, pero también deberían saber su aplicación didáctica en aula. En Perú lamentablemente no se está impulsando la implementación masiva de instituciones educativas y la capacitación es mínima. Finalmente la brecha digital a la cual nos referimos se inicia ya desde el aspecto económico, latinoamérica está conformado en su mayoría por paises subdesarrollados y sus estados a pesar que quisieran no pueden priorizar tanto la implementación con tecnología de sus escuelas. Estamosmuy lejos por ejemplo de países como Corea y Japón. Saludos.

Hola, sí, tienes razón si nos comparamos con los países asiáticos.Pero ahí vamos, poco a poco, como quijotes tras su sueño... eso nos queda el deseo, el compromiso, la responsabilidad. Un abrazo.

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