¿Por qué es tan difícil cambiar de actitud en el aula?

¿Si el conocimiento en bruto esta disponible por doquier cual debería ser el nuevo rol de enseñante y de la escuela?

¿Con tanta competencia digital disponible como revalorizar los contenidos analógicos?

Si es posible aprender todo el tiempo fuera del aula, ¿que competencias deberíamos fomentar en ella que no computan sino que relacen las extracurriculares?

 

Lecturas propuestas

Da mudança de aptidão à mudança de atitude. Os grupos criativos em tempos de grande incerteza:

 

Por que é tão difícil mudar de atitude na sala de aula?

Se o conhecimento bruto está disponível em todos os lados, qual deveria ser o novo papel do educador e da escola?

Com tanta competência digital disponível, como revalorizar os conteúdos analógicos?

Sendo possível aprender durante todo o tempo fora da sala de aula, quais competências deveriam fomentar a sala de aula que não deem força às atividades extracurriculares?

Leituras propostas

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Respuestas a esta discusión

Hola, Marilda

¿Cómo debe entonces ser el currículo escolar de manera que favorezca el cambio de actitud en el aula?

Un saludo y gracias.

Caros

O currículo pode ganhar uma nova dimensão, atendendo as reais necessidades dos educandos, se for contextualizado e desenvolvido interdisciplinarmente. Mesmo seguindo uma base comum universal o seu desenvolvimento através de Projetos de Trabalho ganha uma amplitude muito maior, pois entra no contexto da pesquisa, em que o conhecimento pode ser explorado como um fluxo contínuo e em desenvolvimento. Ainda, corresponde a aprendizagem como navegação, sendo que o currículo deixa de ser estático para agregar novos conhecimentos. Nesse contexto, a linguagem tecnológica, tão dentro da realidade das novas gerações, poderão ser conjugadas ao currículo em fluxo, numa dimensão tempo/espaço já ocupado e explorado por elas. Para que esse currículo se estabeleça faz-se necessário um novo formato de escola, pois o atual não comporta essa concepção e empurra os docentes para a "mesmice".

abraços

Marilda

Gracias por tu respuesta, Marilda. Estamos de acuerdo en que el currículo ganaría una nueva dimensión, si atendiese las necesidades reales de los estudiantes, según su contexto. Muchas gracias por tu participación.

Un saludo y gracias.

El cambio de actitud en el aula no depende del currículo, sino de quienes la desarrollan, el maestro  debe tener una visión clara del tipo de ciudadano que demanda la sociedad.  

hola; creo que lo mas dificil es el 1º paso a dar, esto de, dejar de ser espectadores de lo que sucede en y con las TICs. por parte de los docentes y luego probar que los estudiantes son expertos en navegación y mejor uso de la TICs, las redes sociales aunque aun les falta desarrollar algunas competencias que acrediten las que ya poseen

el nuevo rol???yo más bien creo que docentes y estudiantes, más el contenido y la institución deben mirarse como una totalidad muy compleja y en formación los años traen experiencia y las tecnologias traen puertas que entre todos deben ser abiertas, como entre pares, y no como partes asimétricas

no pierden valor deben conservar su protagonismo pero ahora desde otro ángulo, las "sala de estudo" es lo suficientemente grande como para que quepan todos

las más valiosas el PROTOGONISMO del "ejemplo en acción"  ... a menos que nos interesemos de verdad nada va a cambiar, JAMAS

Hola, Mariana.

¿Cómo propiciar ese primer paso del que hablas?

Un saludo y gracias.

Buenos días.

Ofrezco mis apreciaciones:

1- ¿Por qué es tan difícil cambiar de actitud en el aula?

Los profesores pocas veces le dedicamos tiempo a planificar las actitudes que vamos a trabajar en nuestra aula o a pensar actividades para presentar esas actitudes a  nuestros alumnos. Debemos plantearlo de manera consciente.

2- ¿Si el conocimiento en bruto esta disponible por doquier cual debería ser el nuevo rol de enseñante y de la escuela?

Lo primero es pensar que cada una de las personas tiene su propio estilo y ritmo de aprendizaje. Todos necesitamos buscar el sistema o estrategias que mejor nos funcionan. Es bueno estimular el aprendizaje autónomo pero a la vez utilizar estrategias conducentes al aprendizaje colaborativo, el trabajo en equipo permite el desarrollo de la competencia comunicativa: es mejor aprender a escuchar que escuchar. La institución debe priorizar escenarios de fácil acceso por estudiantes y profesores donde se conciba un aprendizaje activo y significativo.

3- ¿Con tanta competencia digital disponible como revalorizar los contenidos analógicos?

Desde mi perspectiva el error está en considerar el término "competencia digital" y más bien centrarnos en entender que es un medio para facilitar el aprendizaje, que bien utilizado se convierte en una herramienta eficaz para el profesor y de mayor pertinencia para los estudiantes. Interesante es propiciar en los profesores elementos que les permita planificar y eleborar objetos de aprendizajes asistidos por plataformas interactivas como nuevas estrategias para intervenir en los estudiantes.

4- Si es posible aprender todo el tiempo fuera del aula, ¿que competencias deberíamos fomentar en ella que no computan sino que relacen las extracurriculares?

Lo principal es entender que las actividades extracurriculares deben estar dirigidas a consolidar aprendizajes, estimular el trabajo independiente y creativo de los estudiantes, y a las vez facilitarles el trabajo a partir de la implementación y utilización de herramientas y plataformas interactivas que sean eficientes.

Hasta aqui nuestra opinión.

Espero continuar con estos intercambios.

Saludos,

Luis Genaro

Hola, Luis Genaro.

Hablas de un problema de falta de planificación de las actitudes que se trabajan en el aula. ¿Cómo logramos superar esto? Superarlo es en sí un cambio de actitud en el modo de trabajo.

Saludos y gracias

Saludos a tod@s.

Un docente, para emigrar a un modelo pedagogico más innovador, tiene que:

1. Romper paradigmas establecidos, ya sea por él o por el sistema en que le tocó formarse como maestro.

2. Disponer de un currículo, que posibilite e incentive la investigación, permitiendo que el docente haga cambios sustanciales en los contenidos, adecuandolos a las realidades del contexto en que se desenvuelven los estudiantes.

Creo que esto, es lo que mas impide a los docentes cambiar de actitud para mejorar su trabajo en el aula, sin dejar de considerar la falta de deseo personal que tienen los docentes por hacerlo.

Impartir conocimiento, no es la funcion de un docente. Lo que si debe hacer un maestro permitir que el estudiante tenga imaginacion y creatividad, para que el mismo vaya descubriendo su propio conocimiento; propiciando de esta manera la investigacion en la escuela. Lo que se descubre no se olvida.

A través del ciberespacio contamos con tanta información, que por supuesto nos sirve de mucho; pero no sólo debemos ser consumidores de esa información, sino que aprovechemos de ella para que nuestros estudiantes investigen y creen su propio conocimiento.

La escuela no ha sido siempre el unico espacio donde se aprende, mucho mas ahora que se cuenta con el cyberespacio. Lo que deberiamos fomentar en ella es el desarrollo de capacidades tanto individuales como sociales en los estudiantes para que ellos aprendan a desenvolverse en cualquier contexto y sepan discriminar informacion, seleccionando la que mas se adecua a sus intereses tanto personales como sociales.

Buenos días, Eladio.

Cierto, debe adecuarse el currículo a las necesidades actuales de los estudiantes. Respecto al primer punto que tocas sobre romper paradigmas establecidos, ¿cómo se logra esto? ¿están preparados los docentes para hacerlo?

un saludo y gracias.

A mi modesto entender, para romper paradigmas, es necesario un cambio de actitud de los docentes. ¿Estamos preparados  para hacerlo?,  si las circunstancias así lo exigen, los docentes tenemos que ser concientes que no hay marcha atrás, y hay que prepararnos para asumir esas demandas.

Hola a todos!

Vivimos en una sociedad impregnada por las tecnologías de la información y comunicación. Las sociedades industrializadas dieron paso a sociedades necesitadas de talento, creatividad, competencias sociales y emocionales, etc. Los modelos educativos evolucionan a un ritmo diferente a las sociedades y en este contexto voy a dar respuesta a las preguntas planteadas:

¿Por qué es tan difícil cambiar de actitud en el aula?

Porque cambiar no es fácil si no se dan las condiciones necesarias para ello. Los docentes desarrollan la labor dentro de un marco educativo que por muy flexible que sea determina el desarrollo docente y no ayuda al cambio de actitud en la educación.

¿Si el conocimiento en bruto esta disponible por doquier cual debería ser el nuevo rol de enseñante y de la escuela?

El docente debe ejercer una labor de "community manager" seleccionando y ofreciendo la información buena a sus aprendices para que desarrollen competencias (aprender a aprender, trabajo colaborativo, competencias sociales, emocionales, etc.) y no para que simplemente memoricen contenidos. El docente debe generar situaciones de aprendizaje seleccionando y mezclando contenidos para alcanzar sus objetivos educativos.

¿Con tanta competencia digital disponible como revalorizar los contenidos analógicos?

Es un grave error creer que la finalidad de la competencia digital es sustituir a los contenidos y producciones analógicos. La competencia digital bien empleada es aquella que complementa a la analógica y no la que sustituye. Seguiremos leyendo libros impresos, dibujando con lápices de colores y utilizando escuadra y cartabón aunque todo ello se pueda hacer de forma digital.

Si es posible aprender todo el tiempo fuera del aula, ¿que competencias deberíamos fomentar en ella que no computan sino que relacen las extracurriculares?

Competencias como aprender a aprender son fundamentales para que los jóvenes puedan formarse independientemente a lo largo de todas sus vidas. El trabajo colaborativo para que sepan aprender en comunidad y competencias emocionales y sociales para que puedan relacionarse empatizando. La clave está en entender que gran parte de los aprendizaje de un niño se producen en ámbitos educativos no formales.

Un saludo!

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