¿Por qué es tan difícil cambiar de actitud en el aula?

¿Si el conocimiento en bruto esta disponible por doquier cual debería ser el nuevo rol de enseñante y de la escuela?

¿Con tanta competencia digital disponible como revalorizar los contenidos analógicos?

Si es posible aprender todo el tiempo fuera del aula, ¿que competencias deberíamos fomentar en ella que no computan sino que relacen las extracurriculares?

 

Lecturas propuestas

Da mudança de aptidão à mudança de atitude. Os grupos criativos em tempos de grande incerteza:

 

Por que é tão difícil mudar de atitude na sala de aula?

Se o conhecimento bruto está disponível em todos os lados, qual deveria ser o novo papel do educador e da escola?

Com tanta competência digital disponível, como revalorizar os conteúdos analógicos?

Sendo possível aprender durante todo o tempo fora da sala de aula, quais competências deveriam fomentar a sala de aula que não deem força às atividades extracurriculares?

Leituras propostas

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Respuestas a esta discusión

Pues estoy muy de acuerdo con Eladio Cisneros Reyes.

Uno de los grandes problemas que yo escucho en mis compañeras (casi todas son mujeres) es el hecho de que existe un currículo que no tiene casi flexiblidad, no por que teóricamente no la tenga, sino porque es tan exhaustivo con los contenidos mínimos, que no queda tiempo material para introducir otras cosas si una quiere cumplir con lo que le dicen que tienen que haber aprendido os niños7as cada curso escolar.

Por supuesto el otro gran problema es la falta de horario para diseñar situaciones, materiales, revisar información y espacios en internet, etc... y, SOBRE TODO, realizar esas actividades de preparación en equipo con otras colegas.

Olá M Angeles

Também ouço cotidianamente as mesmas reclamações dos colegas sobre a inflexibilidade curricular, conteúdos exaustivos que demandam um longo tempo e esforço do professor para serem bem desenvolvidos. Os processos de formação continuada levam em conta o modelo clássico, positivista, havendo dicotomia entre o que os especialistas dizem e sua própria prática no processo de formação. Os professores trazem em seu imaginário o modelo de aprendizagem de seu tempo escolar e para que possam tomar consciência desse seu imaginário e dos processos pedagógicos que conjugam currículo e tecnologia faz-se necessário um processo de formação continuada emancipatório que leve em conta a plena participação do docente, seus saberes, sua prática em sala de aula, a criação de dispositivos didáticos, num processo colaborativo. Não basta acreditarmos que o professor conseguirá dar um salto para a inovação, transformação pedagógica qualificada, se não houver investimento em sua formação. Isso significa que a formação pode ser individual autônoma e/ou coletiva, desde que seja motivada e provocada pelo desenvolvimento de uma visão de realidade e da necessidade de se estar nela presente pessoalmente e profissionalmente.

abçs

Buenos días M Ángeles.

Gracias por tu participación. Respecto de ella, ¿cómo consideras que debe ser entonces el currículo?

un saludo y gracias.

Hola a todos:

Estuve incursionando en los materiales del Prof. Piscitelli y los he disfrutado como a aquellos viejos calidoscopios que con pocas figuras de colores componían imágenes riquísimas que se multiplicaban en cada movimiento. Aquí algunos conceptos que siguen resonando y multiplicándose en mi mente:  imprenta e Internet como "plataformas de alcance universal y de poder disruptivo epocal", "buena dieta cognitiva" como combinación de proporciones apropiadas de lectura y pantalla, el parétesis de Gutenberg como la existencia de conocimiento antes y después de la imprenta, y tantos otros. La resistencia a los cambios es ancestral, no es algo privativo del formato escolar ni de sus actores. Me imagino la resistencia que opusieron los copistas a la "locura" de la imprenta. Algunos se habrán negado a cambiar, habrán resistido haciendo lo que sabían hacer mientras que otros se reciclaron, cambiaron, empezaron a disfrutar los productos de la imprenta... Lo mismo sucederá con cada uno de los actores de hoy; tomaré uno de los roles desafiados: el docente. Habrá quienes se resistan y otros quienes tratarán de reciclarse y acompañar el cambio. Pero recordemos, ¿quién se acuerda hoy de los copistas?

Los encuentro mañana en el debate en vivo.

Hola, Nelly.

Fíjate que este tema que tocas pasó hace poquito en el mundo de la fotografía, cuando aparecieron las cámaras digitales. Evidentemente, aún existen fotógrafos profesionales que trabajan con rollos (inclusive con placas), sin embargo, el grueso del público aficionado está volcado a trabajar con cámaras digitales. ¿Qué cambió? Indudablemente mucho: presupuestos, procesos, sensaciones, etc. En efecto, la cámara digital es mucho más práctica, pero sigue sin conseguir la calidad que la película y las placas pueden lograr en la imagen. Para este caso puntual de la educación, ¿qué crees que se gana y qué crees que se pierde con el cambio? Consideramos que son contextos diferentes (fotografía/educación) y que los resultados ciertamente son diferentes, pero vale la pena meditar sobre lo positivo y negativo que siempre conlleva un cambio.

Un saludo y gracias.

Hola Educared:

Para mí, el cambio no pasa tanto por lo tecnológico en sí que no deja de ser un medio. Las TIC pueden ser la puerta de ingreso al nuevo (o no tan nuevo) paradigma educativo. Cuando hablo de docentes que se reciclan me estoy refiriendo a maestros que combinen el conocimiento disciplinar, el conocimiento pedagógico y el conocimiento tecnológico para que sus alumnos alcancen aprendizajes significativos, abandonando de una vez por todas los modelos basados únicamente en la transmisión y repetición de información. También estoy pensando en situaciones de enseñanza-aprendizaje con alumnos activos, participativos y críticos. 

Sigo pensando en la analogía.

¡Bingo! encontré el vídeo que buscaba y resume el quid de la cuestión que quiero expresar. Además está en portugués para nuestros amigos brasileros y subtitulado para la comunidad hispanohablante. Se llama Tecnología o metodología.

¿Qué les parece?

Excelente, lo veremos ahora. Muchas gracias por compartirlo.

Exacto, Nelly María. Como dices, pese a que en un primer nivel el cambio es tecnológico, este solo es la puerta de ingreso para un cambio de paradigma. Como comentaba Piscitelli en su ponencia, solo incluir computadoras en el aula ya cambia una serie de procesos que suceden allí y esto produce una reestructuración. Creo que cualquier herramienta nueva va a cambiar las estructuras mentales que tengamos de una disciplina. Lo importante y necesario es estar preparado para afrontar esos cambios y potenciar nuestra actividad. Sigamos pensando. Un abrazo y gracias.

Hola Educared Perú:

Leyendo el diario encuentro  el artículo La era de la posfotografía en el que Joan Fontcuberta da más elementos para pensar la innovación en ese ámbito y que bien pueden extenderse a la educación.Con referencia a la innovación el entrevistado sostiene: "En toda transición tecnológica hay pérdidas y ganancias.La fotografía digital ofrece numerosas ventajas funcionales, pero la poética del procedimiento fotoquímico sigue fascinando a algunos. Yo los llamo los 'fotosaurios´, los dinosaurios de la fotografía. Pero no pasa nada: hoy utilizamos el automóvil para desplazarnos por la ruta, pero si alguien va a caballo pensaremos que es por el puro placer de la equitación".

En cuanto a la reconversión de roles afirma: "Cuando es tan fácil hacer imágenes, el valor ya no reside en la destreza de su fabricación sino en la facultad de dotarlas de 'inteligencia', de prescribir su sentido. Hoy eso sucede más en la gestión de la imagen, en su 'edición', que en las circunstancias de su producción".

De esta manera creo que el rol del docente se reconfigurará, a veces será un lecturer (conferencista); otras, un facilitador; otras, un maestro; y otras, un tutor o asesor pedagógico tanto en la presencialidad como en los EVA. Parafraseando a Fontcuberta: cuando es tan fácil obtener información, el valor del docente no reside tanto en su destreza para proveerla sino en la facultad de dotarla de sentido. El docente no debe desatender este último aspecto en el que es insustituíble: los valores.

Segimos pensando.

Buenos días;

Sin duda alguna el realizar cambios no es tarea fácil, se tiene que vivir con un pie en algo que sabemos que no  está bien, y  otro en algo que no sabemos si va a funcionar, es precisamente el movimiento de los pies lo que nos hace avanzar. En la escuela se marcan unos objetivos que se deben cumplir y los maestros conocen una manera de hacerlo,  tradicionalmente marca las pautas de lo que debe realizar el estudiante poniendo  un especial esfuerzo en indicar el cómo debe realizarse.  El cómo es donde radica gran parte del problema en el aula, los maestros no tienen la capacidad de  seguir el ritmo de las nuevas tecnologías, realmente nadie que tenga responsabilidades laborales, familiares o sociales pueden seguir el avance tecnológicos, sin embargo somos capaces de disfrutar lo que estas nos ofrecen. El estudiante debe tener la libertad de innovar en el cómo aprender, los maestros disfrutar el cómo no expone su aprendizaje. La dificultad que vemos hoy en el aula se centra en su obsesión de absorber todos los cómos del  aprendizaje del estudiante.

Totalmente de acuerdo. Esa incertidumbre que se genera alrededor de las innovaciones suelen generar miedo en el docente. Esto unido a la poca flexibilidad del currículum terminan por mermar el espíritu innovador del docente.

La cuestión es que vivimos en una sociedad que se caracteriza por esa incertidumbre, no sabemos qué futuro depara a los jóvenes aprendices. Quizá la clave está ahí, enseñarles a enfrentar este tipo de situaciones siendo creativos e innovadores en sus labores, para ello el docente debe predicar con el ejemplo.

Un saludo!

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