-¿La formación del profesorado en materia de TIC debe darse de forma integrada en cada una de las didácticas específicas (matemáticas, lengua, inglés,…) o debe impartirse de forma genérica y transversal como una herramienta didáctica más del profesorado?

- ¿Están los profesores formados para enseñar por competencias clave  (conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes adecuados al contexto) y evaluar estos aprendizajes?

-Si educar es asombrar con un misterio, ¿cómo convertir lo que se enseña en misterioso?

-Si la diferencia entre la complejidad y la complicación radica en contar con criterios orientadores ¿cómo ayudar al educando a crear esos criterios?

 

Formação Inicial de professores: Modelos em diferentes países

- A formação de professores no que concerne à TIC deve dar-se de forma integrada em cada uma das didáticas específicas (matemáticas, língua, inglês…) ou deve dar-se de forma genérica e transversal como uma ferramenta didática extra dos professores?

- Os professores são formados para ensinar por meio de competências (conjunto de conhecimentos, capacidades e atitudes adequados ao contexto) e avaliar estas aprendizagens?

- Se educar é assombrar com um mistério, como converter o que se ensina em misterioso?

- Se a diferença entre a complexidade e a complicação radica em contar com critérios orientadores, como ajudar o educando a criar esses critérios?

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Respuestas a esta discusión

La educación se transforma, siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, el mundo digital, contribuye a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación... Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas. Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC. Así la enseñanza se hará más significativa para los educandos y educadores. 

La semana pasada, profesores de TRIBU 2.0 participamos en una actividad que ha hecho replantear la formación inicial del profesorado en la Facultada de Educación.

Os invitamos a seguir su planteamiento http://rafagasdestellos.blogspot.com.es/2012/12/taller-de-rafagas-m...

Interesante Mercedes he estado escudriñando el entorno y me parece muy bueno hacer que el futuro formador utilice diferentes propuestas para desarrollar su expresión lo que promovera y transfomará en la Buena Practica Educativa cuando corresponda.

Enhorabuena Mercedes por la iniciativa. Yo también estoy convencido de que los medios audiovisuales debe ser objeto de enseñanza y aprendizaje en todas las etapas educativas adaptadas a su nivel. Pero en todas las etapas, desde infantil hasta la universiidad, son capaces de producir objetos o productos audiovisuales. Desde la formación inicial del profesorado es necesario su tratamiento, no solo por todo el valor cultural del cine, si no que en las TIC se produce y se consume una gran información audiovisual, por lo que el profesorado debe conocer los elementos del lenguaje audiovisual y ponerlo en práctica con sus alumnos como elemento expresivo. Nuestra experiencia en la UAM es dedicar una parte de la formación a este aspecto, donde los alumnos deben, de alguna forma elaborar un objeto audiovisual en alguna de sus variadas manifestaciones (cortos, videos didácticos, videos institucionales, etc.). Como muestra, pongo un enlace de un trabajo de mis alumnos que han participado en el proyecto Kuentalibros, en el que recomiendan la lectura de un libro en concreto a través de un pequeño video.
http://www.youtube.com/watch?v=YaetioTn3iU

Muy buena experiencia El curso pasado participamos desde Infantil y lo hicimos con las alumnas de prácticas:-)

Siendo el tema Modelos de Formación inicial con el respeto a mi institución de formación y trabajo remito el Perfil que tenemos de la Facultad de Educación de la Universidad Pedro Ruiz Gallo (Lambayeque- Perú) donde el objetivo educativo es: Formar personas y profesionales de la educación cuya naturaleza intelectual y académica se plasme en docentes altamente capacitados en el campo docente y en la conducción de unidades educativas, fomentando su creatividad e innovación, sin desmedro de una orientación humanista, científica, tecnológica.

Verdaderamente no se ha incorporado explicitamente las TIC pero ello esta en proceso actualmente.

Perfil del Egresado de la Carrera de Educación

  • Docente: Mediación General y específica en el proceso docente educativo.
  • Tutorial: Diseño y Ejecución de programas preventivos académicos, vocacionales y personal-sociales de orientación y tutoría.
  • Gestionadora: Dirección Institucional, administrativa y pedagógica de entidades educativas escolarizadas y no escolarizadas.
  • Promotora: Liderazgo de programas educativos comunales ligados a la mejora de vida y al desarrollo social.
  • Investigativa: Planificación y ejecución de investigaciones educativas

El Modelo de Formación Inicial en el Perú parte en sus bases de:

La Ley general de Educación N° 28044 y su reglamento D.S. N° 011-2012-ED donde establecen que el Sistema de Formación Continuna se ejecuta en el Programa de Formación Continua que integra la formación inicial y en servicio a cargo actualmente de la DESP (Dirección de Ed. Superior Pedagógica). La cual presenta los Diseños Curriculares Basicos Nacionales de Educación Superior por niveles y especialidades en secundaria donde integra los Perfiles de formador en cada uno. Entonces tenemos:

Modelo en Perú MINEDU. Formación Inicial del Profesorado: - PERFIL DEL EGRESADO (adjunto sintesis para información precisa con sus conceptos para que amplien)

Dice: "El perfil es el conjunto de competencias que los estudiantes deben lograr al finalizar su proceso de formación docente.".

"Reúne las intencionalidades y aspiraciones que orientan la Formación Inicial considerando, los principios y objetivos de la educación superior y las demandas nacionales y mundiales a la profesión docente. Se enmarca en los siguientes enfoques: Humanista...,  Intercultural...,  Ambiental..., De equidad e inclusión...  y Cultura de paz y respeto a los derechos ciudadanos..."

El perfil se estructura en dimensiones, competencias globales, unidades de competencia y criterios de desempeño.Es en criterio de desempeño que recien aparece la TIC:

Criterios de Desempeño: 2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla."

La experiencia y el tema me obligo a investigar y actualizar lo que propone mi país como Política Educativa que parte del Proyecto Educativo nacional (PEN al 2021) vigente y tiene como objetivo estrategico "Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia".

Saludos y gracias por darme motivo de profundizar. mejoraremos lo que tenemos como documentos de trabajo y quizá como propuesta a los Estados a nuestros países hermanos.

Nota.- La educación superior universitaria es independiente y se rige por la Ley Universitaria dandose una oficina de Coordinación Universitaria pero por lo trabajado y frecuencia conque asisto al MINEDU existe muy poco consensos concretos rigiendose por la Autonomía Universitaria.

Archivos adjuntos:

Buenos días, considero que la aplicación de las tics en el aula se debe brindar de acuerdo a la materia que se imparte ya que cada una tiene sus propias características muy distintas de las demás.

Por otro lado aun nos hace falta mucho por aprender a enseñar por competencias ya que aún estamos anclados a las clases tradiciones y existen muchos esquemas que debemos romper todabía.

Para convertir lo que enseñamos en algo misterioso debemos tener como docentes iniciativa y creatividad para lograr que el estudiante se interese por el nuevo tema de clase presentado.

Para ayudar a los estudiantes a crear criterios primeramente se debe fomentar la lectura con el fin de obtener amplitud de conociientos y hagilidad mental por parte de los estudiantes, con esto conseguiremos que obtengan un amplio vocabulario y mejoren sus expresiones en el lenguaje y la escritura haciendo mejor su desarrollo de análisis crítico en general.

Saludos Cordiales.

Jazz

Uno de los mayores retos que supone, a mi entender Jazmin, en la utilización de las Tic en el aula es la ruptura que supone con el modelo de enseñanza tradicional. La enseñanza magistral supone que el profesor es el poseedor del conocimiento, el dueño de la información, y es el encargado de transmitirla a sus alumnos. La utilización de cualquier dispositivo electrónico, el uso de las Tic en el aula, supone necesariamente un cambio sustancial en este esquema de transmisión. Ahora el conocimiento y la información se obtiene a través de las Tic, los alumnos la buscan, la analizan, la tratan y la devuelven en un producto elaborado por ellos mismo, donde el profesor tiene el papel de guia, orientador y motivador de ese aprendizaje. El papel del profesor pasa a ser el de coordinador de ese aprendizaje, donde los protagonistas de ese proceso son los propios alumnos, y el profesor debe intentar que prograsivamente los alumnos sean más autónomos en este emocionante viaje de adquisición de conocimiento.

No Brasil, há muitos movimentos por parte do governo para uma formação docente mais adequada, no entanto é importante deixar claro: ainda falta muito, o professor é sempre o maior responsável pela educação pública e sobre ele recai todas as culpas quanto às mazelas nessa área, o que é absolutamente errôneo. Dentre esses movimentos, citamos um documento elaborado pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo: Orientações Curriculares. Tecnologias de Informação e Comunicação (http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Projetos/BibliPed/Documentos/...). É uma obra de formação docente voltada para o uso das TIC. 

O intuito deste comentário também é apresentar o pensamento de Luis Carlos de Freitas em seu artigo de 1992, "Em direção a uma política para formação de professores". "Nesse artigo, o autor apresenta uma proposta de política de formação de professores a partir das principais ideias do documento final do Encontro Nacional da ANFOPE de 1992. O referido Encontro definiu as Faculdades de Educação como sendo o locus onde deve acontecer a formação dos profissionais da educação. A esta deliberação, Freitas acrescenta a ideia de escola única para formação do educador, tanto nas licenciaturas específicas, como na Licenciatura em Pedagogia. Além disso, acrescenta outras discussões que começavam a surgir, naquele momento, em relação à formação continuada e suas implicações na formação do profissional do ensino."

Saludos a tod@s.

A mi mi modo de entender, puedo decir què la formacion tecnològica, pedagogica y didàctica deben estar integradas entre si, para darle al futuro docente las herramientas adecuadas para el uso de las TIC dentro y fuera del aula. Esta formacion, ademàs debe estar complentada con un cambio de actitud del docente, que le permitira ser creativo, innovador y trascendente.

Particularmente, pienso que los actuales docentes no estan totalmente preparados para aplicar los aprendizajes a travès de competencias, porque, la mayorìa en la formacion inicial han sido formados y evaluados a travès de objetivos. Los objetivos son cuantificables, mientras que las competencias no lo son. Allì està la diferencia. Esta puede ser la razon porque algunos docentes no enseñan y evaluan por medio de competencias.

Enseñar, implica dar a conocer algo que no se conoce, pero esa enseñanza que viene del exterior, debe tener una relacion con el mundo interior de la persona a quien se le enseña, para que el aprendizaje tenga una connatacion relevante. De este modo, enseñar se convierte en un misterio, porque se despierta algo que el educado desconocìa, y què ha sido activado. Bueno, esa es mi respuesta, no estoy totalmente seguro si es correcta. Gracias

 

-¿La formación del profesorado en materia de TIC debe darse de forma integrada en cada una de las didácticas específicas (matemáticas, lengua, inglés,…) o debe impartirse de forma genérica y transversal como una herramienta didáctica más del profesorado?

Entendemos que la respuesta   debe ser ambas, las nuevas tecnologías deben abarcar tanto las áreas específicas como una parte obligatoria en la didáctica general de la formación del profesorado. Es un problema evidente que el área específica  de formación del profesorado tienda a ser reacio  a incorporar las nuevas tecnología  a cada asignatura de la especialidad, el equilibrio consiste en que el estudiante disponga de las herramientas tecnológicas, metodológica y cognitiva de cada componente curricular de su formación. Una formación específica con tecnología le permitirá profundizar en los contenidos, mientras que utilizar  tecnología en la didáctica general le permitirá tener un grado de abstracción  mayor para comprender en qué momento debe y puede utilizar estos recursos. El escrito de Jaume Martínez y Jordi Adell  Viejas pedagogía. Nuevas tecnologías nos invita a reflexionar sobre algunos de estos puntos.

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