Diego Leal propone revisar críticamente en qué medida los objetivos y los contenidos de las distintas políticas públicas implementadas en distintos países de la región dan respuesta a las necesidades,  intereses y proyectos de las diversas comunidades locales que habitan en el territorio de un mismo país. Abrimos este espacio con el propósito de invitar a los participantes que viven en distintos países de Iberoamérica a compartir reflexiones y casos concretos de “buenas políticas públicas” (“buenas prácticas de políticas públicas”).

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Respuestas a esta discusión

Magaly comparto tus apreciaciones, las brechas existentes entre lo rural y urbano son abismales aqui en el Perú y seguramente en toda latinoamerica, pero existen las excepciones a la regla, lo que mencionas docentes que se rebelan a ser arrollados por las desventajas de vivir o laborar en el area rural y luchan contra viento y marea implementando proyectos de innovacion para lograr los aprendizajes con sus estudiantes.

La idea clave es diversificar y contextualizar los programas formales y no formales con el fin de acortar brechas económicas - sociales de acceso y uso de las TIC. El docente es pieza clave para la alfabetización digital, como mediador y como agente de cambio con innovación e investigación, debe fomentar el uso adecuado y oportuno de las TIC en el aula y fuera del aula, promoviendo la participacion de la comunidad educativa en su conjunto.

Es indudable que internet y las TICs han democratizado el acceso a los servicios educativos, sin embargo la brecha digital en una serie de países resulta muy significativa. Espero que con el avance de nanotecnología y el desarrollo de programas cada vez más amigables, se podrá progresivamente disminuir este factor de inequidad. Un elemento clave es el deseo permanente de los maestros para reciclarse mediante diferentes programas y alternativas (incluso gratuitas) para de ese modo mejorar su relación con estudiantes, no sólo de su entorno laboral, sino iniciar y mantener contacto más allá de las fronteras.

Hola! Soy docente de primaria en Puerto Iguazú, Misiones, Argentina. Escuchando la ponencia de Diego Leal, a mi entender están claras las políticas públicas inclusivas. Muchas veces somos nosotras mismas quienes saboteamos esas políticas. Un ejemplo es el programa "Conectar igualdad" donde a cada alunmo/a de secundaria se les entregó una netbook. Los profesores que tienen que trabajar con ellos no querían hacer las capacitaciones. El Estado no puede estar detrás de cada uno para que cumpla, la responsabilidad y el compromiso nuestro está en juego.

Entiendo que son necesarias las políticas públicas para alcanzar esta meta porque apuntan a la totalidad y atienden a los más necesitados. Otra política pública muy interesante aquí en Argentina es el programa de Asignación Universal que le dió un espaldarazo a las familias más carenciadas a acceder a determinados bienes, el seguimiento de la salud y la escolaridad de sus hijos e hijas. Nuestra escuela se vio muy beneficiada por esto a pesar de las críticas.

Las brechas económicas y sociales siempre han existido ante la pasividad de nuestros gobernantes y ante la indiferencia , a veces , de nosotros mismos. En algunas ocasiones , pareciera que los gobiernos se empeñan en dotar de equipos tecnológicos a los colegios, sin tomar en cuenta las características de los mismos o quizá por un lobby e intereses con los proveedores.Sin embargo , es un desafío que compete a todos nosotros , padres de familia , educadores ,políticos , en fin a todos ; pues desde nuestros hogares , con una adecuada toma de conciencia , podemos ir disminuyendo y acortando estas brechas.

Considero que las brechas existen, lamentablemente. En Argentina, lo que está faltando es la capacitación efectiva  y con carácter obligatorio, de la incorporación de las Tics al aula. Desde la formación inicial, es decir en las carreras de Profesorado en Educación Inicial, Primaria y Terciaria. Desde las primeras prácticas los docentes noveles deberían usar la computadora en el aula. Un informe publicado por el Mg.Gustavo Iaies, director del CEPP a partir de un investigación realizada en Argentina sobre la educación secundaria básica, cuyos resultados están en www.cepp.org.ar, revela que si bien se ha suministrado la herramienta tecnológica, muchas escuelas no tienen aún conexión a internet, y los docentes (el 90 %) reconoce usar la computadora del Plan Conectar Igualdad en su hogar solamente. De este modo, los resultados no son los esperados. 

comparto algunas resultados , en nuestro Pais Peru se puso en marcha un plan muy ambicioso denominado Proyecto Huascaran cuyo objetivo era  dotar  de computadoras a las Instituciones Educativas sin embargo hubo algunos  incidentes, que no concretizaron la iniciativa ademas las comptadoras XO que solo funcionan en ambiente Linux no eran muy apropiadas para el trabajo de aula

en el Sector Privado si tenemos grandes avaces con la plataforma CHAMILO y la participacion de empresas que coadyuvan en la Educacion de nuestro Pais.

En mi país se han intentado una serie de proyectos para mejorar la educación: la municipalización de la educación, educación por comunidad, etc. Muy pocas han sido las noticias alentadoras, pues se carece de una adecuada gestión de la educación. Si mejoraríamos este aspecto, directores mas capacitados en el conocimiento de estas tecnologías, estoy mas que seguro que orientarían mejor a sus docentes y comunidad educativa a cargo.

No Brasil várias iniciativas em relação à superação da brecha digital estão sendo tomadas, mas ainda existe uma lacuna muito grande a ser superada. Existem políticas públicas sendo desenvolvidas, mas de forma incipiente. Existe uma infraestrutura que garante canais e bandas de velocidade medianas em grande parte do país e bandas de alta velocidade em poucas regiões. Com isso já percebemos um processo de desigualdade tecnológica sendo perpetuado. Outro aspecto a ser considerado é a inexistência de uma política que proponha a criação dos conteúdos que não discriminem nem produzam preconceitos. E os grandes centros produtores destes conteúdos não reconhecem a diversidade cultural e histórica do seu próprio país. Estes são alguns dos desafios que observo para que possamos alcançar uma educação para a igualdade aqui no país. 

Sin duda un tema muy complejo, ahora las politicas públicas muchas veces se ven como algo que resolvera cualquier problema, y es necesario valorar todos los actores en este campo, desde las politicas gubernamentales, hasta la perspectiva de los directivos de las instituciones de educación y la postura del docente en el aula, es necesario una actitud positiva para incorporar el uso de las TIC, estamos ante una generación de jóvenes que tienen gran facilidad en el uso y aprendizaje de la tecnologica, sin embargo tal vez es limitante, querer utlizar estas tecnologías cuando en algunas instituciones la red es muy lenta, no se cuenta con el equipo necesario, y tal vez por eso algunos compañeros docentes se desaniman y prefieren no utilizar la tecnología.  Es un tema de todos directivos, docentes, estudiantes, padres de familia.

La pregunta formulada es más que necesaria .. me temo que es un trabajo mancomunado entre la institución proveedora del presupuesto para ampliar y mejorar el uso de las TICs en la educación, de allí su estrecha relación con las políticas públicas, los docentes que necesitan de constante capacitación y para ello requieren el apoyo  económico  y motivacional de sus instituciones y de los receptores finales de esos beneficios (las TICs en la educación) los alumnos que son al final de cuentas quienes deciden si se benefician o no de estas nuevas modalidades y tendencias. Quien quiere y desea estudiar estará en pro de estos cambios y quien solo vegete dentro de las aulas de cada institución solo seguirá la corriente con tal de terminar la colegiatura (es un mal que veo a diario en los centros educativos de mi país) 

Podría sonar contradictorio pero de mi experiencia en las aulas presenciales no me queda un buen sabor, es difícil hoy en día trata de educar y compartir un aprendizaje si existen tantas carencias, hasta lo mas básico de un aula como lo puede ser un videobeam o proyector, si esto falta, el docente puede hacer maromas con la pizarra normal y marcadores pero se necesita más apoyo de la institución para avanzar y mejorar las aulas de clase... Existen muchas formas y maneras, intente hacer uso de lo que tenia a mano y me volqué hacia la parte de las tecnologías móviles porque esto es lo insólito a veces de una situación, no teníamos videobean ni mucho menos pizarras electrónicas ni siquiera conexión a Internet dentro del campus, pero el 95% de los alumnos tenían móviles inteligentes =) aun siendo una población estudiantil de clase media baja, es más importante mantener su estatus tecnológico mediante celulares de ultima generación que tener dinero para un café..

En resumen la brecha educativa y social que pudiese existir dependerá del cristal con que se mire.. El docente tiene que tener una suprema motivación y amar la docencia para caminar en contra de la corriente muchas veces.. No siempre ha resultado que tener acceso por ejemplo a computadoras portátiles para el alumnado sea la solución para la implementación de las TICs en el aula, por ejemplo mi hija la institución educativa a la que acude le otorgó una portátil a principio del curso anterior y hace ya año y medio que está de adorno en su habitación porque el docente no la ha querido utilizar.. Volvemos al principio... existen las políticas públicas que brindan la oportunidad para implementar las TICs en el aula pero si no existe la motivación en el docente, no van a funcionar..

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