Respuestas a esta discusión

Vínculo permanente Respuesta de maría a. olivarez el octubre 18, 2011 a las 1:20am

qué lindo aprender un poco más!!!!!!!!!!!!!!

Vínculo permanente Respuesta de José Martínez Vicente el octubre 18, 2011 a las 10:12am

Hola,

El curriculum bimodal me parece estupendo. De hecho en el centro donde trabajo (tenemos alumnos desde 3 a 18 años) se podría decir que sigue algo parecido ¿o no? ¿qué opináis?.

Es un centro privado bilingüe inglés/español, y para la adquisición de vocabulario y expresiones más habituales en inglés, desde muy pequeñitos se utiliza la técnica del "drilling", a base de repetición se produce la automatización más que la memorización. Y las asignaturas que siguen el "English National Curriculum" están muy dirigidas a que los alumnos pongan en práctica los conocimientos adquiridos, al igual que se potencia en todas las asignaturas la  expresión oral. A niveles de secundaria y Alevel (Bachillerato inglés) se fomenta que los alumnos sean capaces de buscar información y "trabajarla" en todas las materias; se fomenta la autonomía del discente pero siempre bajo la guía/ayuda/tutorización/mediación del profesor. Es todo un placer poder enseñar a nivel Alevel, ya que a estos niveles (16-18 años) los alumnos llevan ya años realizando este tipo de trabajo y las clases son, desde el punto de vista del profesor, estupendas, ya que los alumnos pueden tener a mano sus apuntes (en archivadores personales), recortes de prensa, enlaces web, etc. para poder realizar una exposición oral, un debate, un ensayo sobre un tema específico, procesos, etc.... En línea con el curriculum bimodal, en asignaturas como matemáticas o física (por ejemplo), los alumnos en los exámenes disponen en el mismo papel del examen de las fórmulas que podrían necesitar para resolver los problemas/ejercicios planteados, no teniendo así que memorizarlas, sino saber aplicarlas... y aunque parezca que puede ser fácil aprobar así, no lo es.

Lo que se espera de los alumnos es que cuando salgan del centro tengan las habilidades para encontrar y manejar cualquier tipo de información, a la vez de ser capaces de analizarla y utilizarla junto con los conocimientos adquiridos... De hecho, un gráfico que hice que muestra el perfil de nuestros "graduados", muestra habilidades más que conocimientos, os adjunto la imagen (con textos en inglés).

 

Espero no haber aburrido a nadie... pero es lo que tiene trabajar en algo que a uno le gusta.... que podría hablar durante horas y horas sobre ello... ¡al igual que muchos de vosotros!

 

Un abrazo y gracias Pere por este "rinconcito" donde verter nuestras inquietudes,

 

José Martínez

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Vínculo permanente Respuesta de Sergio Yazyi el octubre 18, 2011 a las 1:40pm

Hola a todos y saludos Pere, comparto la valiosa separación que planteas en el concepto bi-modal (memoria, actuación) que formaliza con mucha fuerza la componente práctica en la enseñanza. Pienso que en ambas modalidades se esconden dos aspectos que considero muy relevantes por separado:

- En aquello que antes era adquirir contenidos, hoy accesibles a través de una "memoria auxiliar" compartida, me parece que surge con fuerza la necesidad de ejercitar y compartir los "patrones" de conocimiento, es decir, las estructuras que debemos aprender y que nos facilitan la búsqueda y aplicación de ese conocimiento cuando lo necesitamos, así como los principios que lo soportan. Creo que es lo que tu denominas en la presentación como "experiencias" y "criterio".

- Y en el ámbito del "hacer", pienso que el "hacer con otros" merece un capítulo casi separado, es decir, no solo la resolución de problemas, donde desarrollo destrezas individuales, sino una dimensión de "proyectos" donde desarrollo habilidades con otros, las complemento y las potencio. Pienso que aquí el concepto de "tutoría" se pone a prueba en profundidad, y el principio de "abrazar la diversidad" (no solo tolerarla) reconociendo en ella la apreciación del valor de las inteligencias múltiples funcionaría como un acelerador del ciclo conflicto-compromiso. Tal vez el desafío que introduce esta dimensión sea que es naturalmente cross-curricular o multidisciplinaria, casi por definición, al mismo tiempo que requiere un modelo de evaluación acorde y una formación docente específica.

Felicitaciones por tan valiosa propuesta, gracias por este espacio de colaboración y por tu "memoria auxiliar" compartida que es una gran fuente de referencia!

@José: muy buen ejemplo de enseñanza multi-modal!

Vínculo permanente Respuesta de GENNY CONCEPCION SALAZAR BORGES el octubre 18, 2011 a las 9:29pm

Me parece que el término bimodal se refiere a la integración de dos modalidades, sean estás por ejemplo como comenta José Martín el proceso de E-A inglés/español; o bien a través de la enseñanza presencial/virtual; porque  en ambos se involucra la transversalidad e interdisciplinariedad del currículum al incluir  otras disciplinas del mismo curriculum. Y si además se contextualizan no solo se logra desarrollar el conocer, tambièn el  hacer y el ser tanto dentro como fuera del ámbito escolar ya que la internet abre las puertas hacia conocimientos más amplios donde el alumno y el docente pueden relacionarse e involucrarse al colaborar y participar con la sociedad de manera virtual/presencial.

Vínculo permanente Respuesta de Sergio Yazyi el octubre 18, 2011 a las 10:00pm

Sí Genny, vale aclarar según entiendo, que Pere se refiere a curriculum bimodal entendido como parte memorización y parte ejercitación como explica en su blog (http://peremarques.blogspot.com/2011/09/que-es-el-curriculum-bimoda...) y no en el sentido de la enseñanza bimodal referida a los grados de presencialidad, o interdisciplinariedad, aunque creo son dos temas que también habría que integrar.

Saludos!

Vínculo permanente Respuesta de maría a. olivarez el octubre 19, 2011 a las 1:20am

Es importante el curriculum bimodal, que se vivencie, que se viva lo que se está aprendiendo para que quede incorporado en nuestro cerebro en la memoria a largo plazo y no en la corta, la práctica debe ir acompañada de la teoría, la colaboración,, el intercambio de ideas, las experiencias son muy valiosas en el aprendizaje

Vínculo permanente Respuesta de José Martínez Vicente el octubre 19, 2011 a las 9:27am

Hola Sergio, yo también lo he entendido así, lo "bimodal" por re-equilibrar la balanza en el proceso de e-a entre lo memorístico y lo práctico, los conocimientos y las habilidades.

Vínculo permanente Respuesta de Pere Marquès Graells el octubre 20, 2011 a las 9:48am

Estimados colegas.

Muchas gracias por vuestras apreciaciones. Este enfoque que proponemos de "currículum bimodal" es esencialmente adaptativo a cada contexto (por lo que en cad aula, en cada centro se podrá ir interpretando/desarrollando a partir de sus circunstancias de cada momento). Pero además ea propuesta base es una propuesta que está en construcción, y que entre muchos iremos completando en los próximos meses.

Efectvamente utilizo "bimodal" para aludir a los dos grandes "tipos de actividades" que se realizan en el aula, caracterizando cada una de ellas, asociando a cada una un "modus operandi" y un sistema de evaluación...

De hecho, hay muchos profesores innovadores que ya realizan habitalmente en sus aulas lo que aquí se propone, es decir, no inventamos nada. Quizás la aolrtración de la propuesta del "currículum bimodal" está en recoger estas prácticas de los innovadores y presentarlas en un marco lógico y acorde/necsario con nuestro tiempo, coherente y "asimilable" por   la mayoría del profesorado (con independencia de que sea más o menos innovador y disponga de más o menos TIC... aunque al final nos conducirá a ver clara la necesidad de disponer y utilizar habitualmente las TIC)

Lo dicho, gracias, y nos vemos (quizás) esta tarde en el Congreso.

 

Vínculo permanente Respuesta de Eusebio Balbás Fernández el octubre 21, 2011 a las 5:14pm

En las posiciones que defiende Pere Marqués, bimodal nos lleva a una dualidad memorización/actividad, o mejor aun conocimiento teórico / capacitación interactiva con el medio. Pero la discusión ahora deberia centrarse en la proporción, y en la incorporación de un tercer elemento, la capacitación social del alumno, no solo su capacidad práctica en su propio aprendizaje, en la linea de lo que nos ha expuesto Dolors Roig

Vínculo permanente Respuesta de Mariela Rossi el octubre 21, 2011 a las 10:14pm

Muy bueno aporte

José Martínez Vicente dice:

Hola,

El curriculum bimodal me parece estupendo. De hecho en el centro donde trabajo (tenemos alumnos desde 3 a 18 años) se podría decir que sigue algo parecido ¿o no? ¿qué opináis?.

Es un centro privado bilingüe inglés/español, y para la adquisición de vocabulario y expresiones más habituales en inglés, desde muy pequeñitos se utiliza la técnica del "drilling", a base de repetición se produce la automatización más que la memorización. Y las asignaturas que siguen el "English National Curriculum" están muy dirigidas a que los alumnos pongan en práctica los conocimientos adquiridos, al igual que se potencia en todas las asignaturas la  expresión oral. A niveles de secundaria y Alevel (Bachillerato inglés) se fomenta que los alumnos sean capaces de buscar información y "trabajarla" en todas las materias; se fomenta la autonomía del discente pero siempre bajo la guía/ayuda/tutorización/mediación del profesor. Es todo un placer poder enseñar a nivel Alevel, ya que a estos niveles (16-18 años) los alumnos llevan ya años realizando este tipo de trabajo y las clases son, desde el punto de vista del profesor, estupendas, ya que los alumnos pueden tener a mano sus apuntes (en archivadores personales), recortes de prensa, enlaces web, etc. para poder realizar una exposición oral, un debate, un ensayo sobre un tema específico, procesos, etc.... En línea con el curriculum bimodal, en asignaturas como matemáticas o física (por ejemplo), los alumnos en los exámenes disponen en el mismo papel del examen de las fórmulas que podrían necesitar para resolver los problemas/ejercicios planteados, no teniendo así que memorizarlas, sino saber aplicarlas... y aunque parezca que puede ser fácil aprobar así, no lo es.

Lo que se espera de los alumnos es que cuando salgan del centro tengan las habilidades para encontrar y manejar cualquier tipo de información, a la vez de ser capaces de analizarla y utilizarla junto con los conocimientos adquiridos... De hecho, un gráfico que hice que muestra el perfil de nuestros "graduados", muestra habilidades más que conocimientos, os adjunto la imagen (con textos en inglés).

 

Espero no haber aburrido a nadie... pero es lo que tiene trabajar en algo que a uno le gusta.... que podría hablar durante horas y horas sobre ello... ¡al igual que muchos de vosotros!

 

Un abrazo y gracias Pere por este "rinconcito" donde verter nuestras inquietudes,

 

José Martínez

Vínculo permanente Respuesta de Pere Marquès Graells el octubre 21, 2011 a las 10:43pm

Gracias, sí, ya voy repitiendo que esto que llamo "currículum binodal" no es algo nuevo. Much@s colegas nuestros inovadores lo vienen apicando hace tiempo.  Aquí simplemente lo envolvemos con una capa de simplicidad y sentido común que lo hace digerible por (casi) todos los profesores (si lo prensentamos en una bandeja adecuada que lo haga atractivo y casi imprescindcible).

En definitiva, estamos promoviendo una "revolución educativa" (metodológica). Extender a todos , lo que ya hacen algunos. Y eslo que nuestra sociedad actual demanda.

Y además, este enfoque integra (o al menos permite ubicar) muchos de los lemas que define la nueva pedagogía, la sociedad del conocimiento, el trabajo colaborativo, el talento y la inteligencia emocional, los nativos digitales (sabios en un par de cosas y niñ@os en todo lo demás)...

Finalmente decir que si revisáis el esquema principal del "currículum bimodal" veréis un tercer eje: tutoría. Quizá el más importante, que integra lo que apunta Eusebio. Por cierto,la proporción entre memoria/actividad (yo propongo (hoy 2011) 40%  versus 60% como propuesta base) pero la dejamos a discreción de cada centro o profesor. No eslo más importante.

Lo más importante es el cambio las visiones, convicciones, actitudes... del profesor que este cambio metodológico supone. Y que le lleva a un nuevo paradigma de trabajo en el aula y a un nuevo paradigma docente.

Por cierto, malana en Educared tenemos a George Siemens. El concepto de memoria auxiliar y de currículum bimodal (sin abandonar los planteamientos socio-constructivistas) , se apoya en sus propuestas.

Bueno, seguimos comentando mientras queráis.

Vínculo permanente Respuesta de Ana Maria Zurita Lopez el octubre 29, 2011 a las 10:57am

Me encantó la propuesta de Pere a propósito del curriculum bimodal. Creo que es una actitud conciliadora que permitirá establecer puenetes entre distintos tipos de profesores, y contribuirá a cohesinar los claustros. Por otra parte creo que es lo que dicta el sentido común, al distinguir entre la intencionalidad eduicativa que todos queremos dar a nuestras clase, y los medios de que podemos disponer, que no siempre son los idóneos. Gracias!

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