• ¿Con qué recursos emocionales cuenta usted?
  • ¿Considera que es una fuente de apoyo emocional para sus alumnos?
  • ¿Practica la escucha empática?
  • ¿Es capaz de detectar aquellos alumnos que están pasando por situaciones difíciles o traumáticas?
  • ¿Sabe qué hacer para sentirse bien?
  • ¿Considera que como docente tiene suficiente información y apoyo emocional?
  • ¿Cree que su escuela es “emocionalmente inteligente”?

 

  • Educación emocional: ¿Asignatura o Metodología?
  • ¿Qué queremos decir con "educar para la vida"?
  • ¿Qué está suponiendo para los docentes el requerimiento de educar emocionalmente a los alumnos?
  • ¿Qué rumbo está tomando la educación al hacer hincapié en las competencias?
  • ¿Qué paradojas o incongruencias detectas en tu sistema educativo actual?
  • En tu desempeño profesional ¿qué lugar ocupan los contenidos curriculares?
  • ¿Es ésta educación que damos mejor de la que hemos recibido?
Docentes com recursos emocionais
  • Com que recursos emocionais você conta?
  • Considera que é uma fonte de apoio emocional para seus alunos?
  • Pratica a escuta empática?
  • Você é capaz de detectar aqueles alunos que estão passando por situações difíceis ou traumáticas?
  • Sabe o que fazer para se sintam bem?
  • Considera que como docente tem suficiente informação e apoio emocional?
  • Você acha que a escola é “emocionalmente inteligente”?
  • Educação emocional: Matéria ou Metodologia?
  • Que queremos dizer com "educar para a vida"?
  • Que está supondo para os docentes o requerimento de educar emocionalmente aos alunos?
  • Que rumo está tomando a educação ao fazer insistir nas competências?
  • Que paradoxas ou incongruências você detecta em seu sistema educativo atual?
  • No seu desempenho profissional que lugar ocupam os conteúdos curriculares?
  • Esta  educação que damos melhor do que a que recebemos?

 

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Respuestas a esta discusión

Gracias, Ana. Excelente participación.

Muchas gracias :)

Hola como estan? Quiero responder a esta otra parte de las cuestiones puesta para el debate; creo que indistintamente de los nombres que les demos a las cosas es la escencia de ellas las que deben preocuparnos, asignatura o metodología? creo que esto es concentrarse desde su nomenclatura técnica en una forma de contenido, ya sabemos tambien que si bien sirve para orientar la mirada de los formadores a cerca de su trayectoria de formación indica una tajante forma de concebir al sujeto al que se dirije en su clase, los estudiantes, y esto hace más marcada aún la relación asimétrica que legitma a cada uno en su lugar ( por eso lo llamamos ALUMNOS = SIN LUZ, frente de quien deja DEJA SEÑAS EN, esto es, el que enseña) estas perlitas son las que deberiamos cambiar verdaderamente 1º para poder luego de despejar el camino de obstáculos o aprender a pasarlos haciendo de ellos situaciones de mayor y mejor aprovechamiento...

Educar para la vida; pienso inmediatamente en lo práctico, más que en lo adecuado, correcto, o tal vez lo ejemplificador...

En muchas ocasiones he escuchado esto de que lo emocional nubla la objetividad y neutralidad del conocimiento, pero allí es donde caemos en las faltas, lo fuera de lo ético y moral, o las durezas innecesarias que les exigimos a los chicos frente a su relación con el contenido. Miremos que todos aprendemos los 1ºconocimientos en casa rodeados de afectos, seguridad, con todas las motivaciones necesarias para poder incorporarnos a las cultura paulatinamente (socialización primaria) y luego llegan los otros conocimientos (socialización secundaria), el punto es que todo lo que aprendemos en la escuela está orientado desde afuera hacia más afuera aún y no tiene nada o poco que ver con nuestra realidad, allí está lo difícil de incorporar-estudiar creo que si lo intentamos desde adentro va a ser ma´s fácil y más aún si cambiamos la concepción todos traemos=sabemos algo de lo que vamos a estudiar. Es el respeto por esto lo que nos asegurará la llegada y posiblemente comencemos a educar para la vida...esto es lo que supone "el riesgo" de educar emocionalmente.

Desarrollar eso que ya tenemos y está dormido por la eniesta, malva y neutral RAZÓN, eso son las competencias emocionales, una incongruencias y paradoja de la que es muy difícil salir pero sin duda ya se está dando un gran paso para el cambio, sentirlo como necesario y para uno mismo por esa razón es que lleva más tiempo.

Que es el contenido curricular en si mismo si no tiene un puerto seguro de llegada? eso son los estudiantes, sus inteligencias las reconocemos y desarrollamos cada uno en una área pero debería ser de menra integral posibilitándoles incorporar a los otros (profesores, compañeros, contendidos, errores que posibilitan aperturas a otros conocimientos...todo lo que es y lo que no es más las reglas que rige las relaciones entre ellos.

" A MENOS QUE ALGUIEN COMO TU SE INTERESEDE VERDAD,NADA VA A MEJORAR... JAMÁS" Gracias por lo que estoy aprendiendo junto a ustedes, estoy aprendiendo de mí. la frase pertenece a Dr. Seuss´la encontré en una pely the lorax veanla es muy buena y dice mucho

O diálogo está bastante rico e estimulador e, portanto, gostaria de compartilhar uma grande imagem do filósofo Martin Buber em relação a escuta que é a seguinte: para ouvir o outro é necessário abrir uma clareira/espaço interior e receber o outro em luz e sem interferência de nossos pensamentos, sentimentos e sensações. Assim, o nosso aluno, ou o tu é recebido integralmente por nosso ser integral e pode se abrir em confiança e segurança. Também gostaria de revelar uma história-guia de minha trajetória docente. Como disse em minha intervenção anterior neste fórum, sou uma contadora de história e através das mesmas crio vínculos de alma com alma com alunos há mais de 30 anos.   

O ESPELHO - Lenda Japonesa

 

Houve há muitos anos, aquele que tutelava um povo e o guiava pela vida.

Todas as questões eram trazidas a ele e, todas as dúvidas que qualquer um tivesse ele estaria ali para esclarecê-las.

Ele era bom, justo e sábio. Todos sentiam-se protegidos pela sua presença e sua grandeza.

Mas chegou o dia em que eles teriam que se separar.

Ele então os reuniu e, olhando-os serenamente, começou a falar:

“Durante todos esses anos eu os guiei e resolvi com vocês suas questões. Estive presente em todos os momentos e compartilhei alegrias e tristezas. Estive em suas celebrações e tantas vezes nos reunimos em torno das fogueiras para observarmos as estrelas.

Mas é chegada a minha hora e daqui por diante, vocês deverão seguir sozinhos. Eu os preparei para enfrentar a vida e vocês agora já estão prontos para fazê-lo. Mas antes de partir, quero deixar-lhes três presentes:

O primeiro presente é este Livro. Todas as vezes que vocês estiverem frente a uma situação adversa ou a alguém que os antagonize, busquem neste Livro a solução do problema. O Livro representa o conhecimento, a palavra, e é através do conhecimento e da palavra que nós devemos lidar com os nossos problemas. Por isso eu lhes deixo o meu Livro.

O segundo presente é esta Espada. Haverá situações em que será necessário terem a coragem de pegar na Espada e lutar até o fim por aquilo que acreditam. A Espada representa o momento em que a força tem que se fazer presente. Por isso eu lhes deixo a minha Espada.

Mas devo lhes dizer que haverá situações em que nem através da palavra, nem através da força, vocês encontrarão a solução de seus problemas. Para quando isso acontecer, eu lhes deixo o meu terceiro presente...

- este ESPELHO.

Porque, quando a solução para um problema não estiver nem na palavra, nem na força, então ela só poderá estar dentro de vocês mesmos”.

Abraços, Sueli

  • Considero que la educación emocional  es una metodología, en donde cada quien tiene la capacidad de reconocer sus  propios sentimientos y los ajenos para tener la posibilidad de manejarlos.

  • Educar para la vida, es tener como individuos una vida plena, con sentido y significado en cada aspecto de la vida cotidiana.
  • Educar emocionalmente a los alumnos, supone el manejo de los conflicto y reconocer sus sentimientos donde la comunicación y aceptación sea empatica.
  • Al hacer hincapié en las competencias se desarrolla de manera armónica, participativa el aprendizaje en colectivo.
  • Incongruencias el tiempo de clase dedicado a los contenidos curriculares.
  • De acuerdo a  los  años experimentado en educación, actualmente para mi los contenidos curriculares ocupan un 2do lugar.
  • Considero que la educación que recibi fue mejor, Actualmente hay mayor información disponible, más recursos didácticos al alcance de todos y existe desinteres por parte de los estudiantes..La motivación al estudio, es por obligación de los padres y no por la convicción del propio estudiante en formarse

Cordial saludo Mónica, en la Institución José Eusebio Caro, tenemos el Plan de área de Ética y Valores por periodo. Este año es nuevo trabajar inteligencia emocional y resolución de conflictos. Hay que corregir algunos temas, pero con la experiencia y practica se que vamos a mejorar, el colegio esta ubicado en un sector de extracto, bajo, medio es el mas grande de Popayán-Colombia, hay niños desplazados, y los resultados es que los estudiantes, han reflexionado y elaborado actas de Acuerdo en Resolución de Conflicto, aunque es una practica nueva para ellos, algunos grados han manifestado que se requiere de un apoyo desde el punto Institucional piensan presentar una propuesta al Concejo Académico para que en el manual de convivencia se incluyan normas que ellos consideran convenientes para que en la practica de mediación estén amparados desde el punto de vista legal y sus limites. Los Sociodramas que realizan los estudiantes algunos los han grabado en celular y les manifesté la importancia de realizar un video, como también la lúdica realizada por ellos de manera creativa, el papelazo nombre que le colocaron los estudiantes a atreverse a expresar sus sentimientos y hubo empatía, no en todos los grados se logra, pero en los que consigue huy es una retroalimentación que mutuamente nos fortalecemos y expresamos sentimientos aprendemos a corregir y pedir perdón, si hemos cometido errores, decimos que del error se aprende. Aunque complejo para algunos maestros y al aplicar esta estrategia y generar hábitos de manejo de emociones, sentimientos, autocontrol, se requiere practicas de relajación y considero necesario que haya capacitación con personas expertas el manejo de inteligencias múltiples y practicas de control emocional. Al dialogar con los estudiantes les comentaba que en mi época no se hablaba de empatía, ni de Inteligencias múltiples que no sabíamos como manejar nuestras emociones. Actualmente tratando de resolver conflictos al interior grados décimos,  para luego avanzar en otros grados, No todos pueden ser mediadores ellos deciden quienes.

 

Considero as contribuições muito pertinentes, mas são tantas que talvez venham a nos confundir. Gostaria de nos desafiar e perguntar: qual é a essência ou princípios que estão nos fundamentos de uma possível metodologia para lidarmos com a questão emocional própria e dos alunos? É possível encontrar tal essência ou princípios? 

Hola Sueli, no sé si he hecho una buena traducción de tu comentario, ya me dices, ok?

Creo que el principio que fundamenta toda metodología que incluye la dimensión emocional es ELIMINAR EL MIEDO. Creo que si cada docente se hace consciente de la cantidad de verbalizaciones, tipos de consignas, mensajes para regular la convivencia, mensajes para "motivar" a los alumnos para que estudien, decisiones que se repiten a través de los años y que forman parte de casi todos los curriculums ocultos de los colegios, creo , como decía, que el primer ejercicio que todo docente puede hacer es revisar el sentido que hay en común para todos los casos que comento y descubrirá que en la mayoría está presente EL MIEDO operando como fuerza de control. Los niños conviven en las escuelas con el miedo y claro está que es aprendido. Es un miedo muy sutil en su manifestación y muy potente porque late constantemente dando sentido a casi todo. ¿Me explico? 

Hay millones de anécdotas en el día a día de una escuela que ilustran esto. Creo que el gran aporte que puede hacer todo docente, todo maestro, es convertirse en un detector de miedos instalados y desactivarlos. Porque una de las funciones que compete a cada docente es crear condiciones para el aprendizaje. 

En mi opinión creo que este sería el aporte más relevante que podemos hacer por la educación en este momento. Más allá de escuchar activamente a un alumno en conflicto, más allá de atender demandas emocionales individuales que traen los alumnos, también podemos hacer una gran revolución en la educación liberándola del miedo y dando así a los alumnos, a los niños, la posibilidad de desarrollarse bajo otras condiciones.

Hola Ana,

me gustaría que me dieras un par de ejemplos reales de esos miedos instalados con los que convivimos en las aulas.

Hola Gustabo, perdona la demora estaba de mudanza!! :)

Pues algunos ejemplos, en términos generales:

1- mensajes que se apoyan en la calificación para exigir un resultado. La nota es la gran estrella para condicionar a los niños. Mientras se siga utilizando, lo que podemos hacer es darle el lugar que le corresponde y no utilizarla como herramienta para amenazar, castigar o regular conductas.

2- mensajes que generan competición entre los niños. 

3- mensajes sobre el futuro: "si ahora os cuesta, preparaos para el próximo curso porque es mucho más difícil, así que a estudiar mucho ahora"

4- También hay mensajes circulando que relacionan un nivel educativo con otro. "en primaria tienen que acostumbrarse a estudiar y hacer deberes porque si no en secundaria lo van a pasar muy mal"

Los ejemplos son generales, aspectos para inspirarte a que mires qué hay de esto o similar en tu colegio o experiencias cercanas. Ten en cuenta que todo aquello que condiciones a los niños generando tensión, es un obstáculo, un tóxico que se pone en medio y que enturbia el aprendizaje. La tensión más habitual que se percibe entre los niños es la de ser rechazados, no cumplir con las expectativas. Todo esto se ancla en el miedo. A veces es miedo del docente y otras es miedo del alumnos. 

 

Hola Ana, gracias por responderme. Todas esas situaciones que mencionas se repiten con tanta frecuencia que se van conviertiendo en leyes de facto. Hay que estar muy atentos.

Sí, muy atentos y muy dispuestos a VER lo que es, sin espejismos, verlo en presente, elevar la conciencia sobre el sentido de lo que hacemos y una buena dosis confianza para tirar del hilo. 

Mira, un ejemplo de lo que ES frente a lo que creemos que ES. 

Aula de 3 años, educación infantil, los niños sentados en pequeños grupos alrededor de una mesa, cada uno con un A4 y lápices en el centro. El A4 es una ficha con una actividad cuya consigna y temática remiten al concepto Fuera-Dentro. 

¿Qué están aprendiendo esos niños? 

Está claro que el concepto Dentro-Fuera no es el aprendizaje más importante. Concretamente ya lo saben... sus experiencias cotidianas son suficientes. 

¿Estaban aprendiendo a trabajar en equipo?. Tampoco. Sólo estaban compartiendo una mesa para hacer cada uno su actividad.

Estaban aprendiendo a: mantenerse sentados, callados, quietos, aprendían a cumplir una consigna. Aprendían a "regular su conducta". Estaban aprendiendo, con una experiencia más, qué es aprender en la escuela. Estaban aprendiendo que ese simple papel tiene mucho valor para el adulto. Que eso que hacían era algo importante para otro. Y claro que también estaban entrenando su coordinación viso motriz, bla, bla... 

Qué cree el docente que hacía: "enseñar el par antagónico dentro-fuera" 

En fin... que da para mucho cuando tiramos del hilo! Usar las preguntas más simples y obvias nos acercan a ver aspectos de la realidad que se repiten día a día, y cuando hacemos cambios ahí la diferencia es significativa.

Saludos y muchas gracias por esta charla de pasillo virtual. 

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