Liderar el cambio en los centros educativos

Información

Liderar el cambio en los centros educativos

Durante el mes de agosto retomamos el contenido del Tema 6. Cómo liderar el cambio en los centros educativos con Mary Grace Andrioli y Alexandra Okada, para seguir dando respuesta a las cuestiones centrales que guiaron el tema.

Moderadoras:

 

Grabación de la primera tertulia en vivo con Mary Grace Andrioli

Grabación de la segunda tertulia en vivo con Alexandra Okada

 

Lee el aviso legal antes de participar en la actividad.

Durante o mês de agosto retomamos o conteúdo do Tema 6. Como liderar a mudança nos centros educativos Mary Grace Andrioli e Alexandra Okada, para continuar dando resposta as questões centrais que guiaram o tema.

Miembros: 33
Última actividad: Oct 17, 2013

Descripción

ESPACIO DE COLABORACIÓN CON MARY GRACE Y ALEXANDRA OKADA

"CÓMO LIDERAR EL CAMBIO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS"

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En este espacio hacemos una revisión de los contenidos trabajados en el Tema 6: Cómo liderar el cambio en los centros educativos y seguimos construyendo conocimiento a partir de ellos.

Basándonos en los interlocutores Tema 6 : Fernando Almeida (representante de la asistencia a la reunión en Río de Janeiro) y Alexandra Okada (experta moderadora del foro de discusión) hacemos hincapié en que la evaluación es ante todo un acto ético y no necesariamente un instrumento de control. La evaluación en su sentido etimológico significa valorar, apreciar, validar.

Otro de los interlocutores, Oswaldo de Souza, destacó que la evaluación no puede ser una foto ( prueba, test ...), sino más bien una película que se desarrolla y produce con el tiempo.

Por lo tanto, extendiendo esta metáfora hacemos hincapié en que la evaluación es mucho más que la imagen y el cine. Se refiere a la producción de película en la que todos son parte del proceso, y necesitan tomar turnos compartiendo los diferentes roles. Todo el mundo contribuye como protagonista de conocimiento (con evaluación participativa) que necesita trabajar en colaboración (co-evaluación). La persona mira, es vista y se ve asi mismo (auto-evaluación) para dar y recibir retroalimentación (evaluación en colaboración) y tiene visión de las partes y el todo (evaluación multidimensional).

Como educadores, tenemos que crear oportunidades para que nuestros estudiantes se inspiren con sus ídolos, héroes del cine, no solo valorando la película y las escenas sino  actuando como directores, escritores, guionistas, co-investigadores y compañeros de los examinadores de las producciones de la escuela y sus vidas.

En la era digital - medios participativos, la colaboración masiva y producción en colaboración - la inspiración para ser un experto no es más un sueño que una posibilidad. Mucho ha cambiado desde los tiempos de Charles Chaplin y Steven Spielberg para una nueva generación de genios cortos y producción digital de largometrajes.

En esta era digital se abre, y expande cada vez más "la construcción, formas de construir y evaluar" los miles de nuevos talentos.

Saber evaluar, ser evaluado y saber qué hacer con la evaluación permite desarrollar perspectivas críticas de expertos innovadores y posturas éticas que permiten observar, intervenir, valorar y validar conjuntamente. Como educadores debemos propiciar en nosotros mismos y nuestros coaprendizes, la capacidad de co-evaluación, no sólo de nuestros productos, también de sus métodos de producción.

En este difícil contexto, el concepto de co-investigación emerge con más fuerza y ​​relevancia, ya que se basa en el co-aprendizaje integrado con co-evaluación. Esta integración que ofrece la era digital y la cibercultura, permite desarrollar habilidades en un entorno más abierto, participativo y colaborativo, especialmente crítico, constructivo y ético.

Y un ejemplo es este foro se ha vuelto a abrir...la película no terminó, la producción continúa:

Puedes revisar AQUÍ los ejes extraídos del Tema 6.

 

ESPAÇO DE COLABORAÇÃO COM MARY GRACE E ALEXANDRA OKADA

"COMO LIDERAR A MUDANÇA NOS CENTROS EDUCATIVOS"

Neste espaço fazemos uma revisão  dos conteúdos trabalhados no Tema 6: Como liderar a mudança nos centros educativos  e continuamos construindo conhecimento a partir desses conteúdos. 

Com base nos interlocutores do Tema 6 –Fernando Almeida (palestrante do Encontro presencial no Rio de Janeiro) e Alexandra Okada (no fórum de discussão online)– destacamos que a avaliação é sobretudo um ato ético e não necessariamente instrumento de controle. Avaliação na sua origem etimológica significa dar valor, valorizar, validar.

Destacado por outro interlocutor Oswaldo de Souza, avaliação não pode ser uma foto(prova, exame…) mas, sim, um filme… ocorre ao longo do tempo.

Então, ampliando esta metáfora - ressalto que avaliação é muito mais do que foto e filme. Refere-se a produção cinematográfica na qual todos fazem parte do processo, compartilhando e revezando os diferentes papéis (via hetero-avaliação). Todos contribuem como protagonistas do conhecimento (com avaliação participativa) e para isso é preciso atuar colaborativamente (co-avaliação). Ou seja, ser filmado… e filmar… (avaliação por competências). Assistir, ser assistido e assistir-se (autoavaliação)dar e obter feedback (avaliação em parceria)… ter visão das partes e do todo (avaliação multidimensional).

Como educadores, temos que criar oportunidades para nossos aprendizes inspirarem-se nos seus gênios -heróis cinematográficos– valorizar não só o filme mas experienciar os bastidores… atuando como diretores, escritores, roteiristas, co-investigadores e co-examinadores de suas produções da escola e de suas vidas.

Na era digital - mídia participatória, colaboração de massa e produção em parceria -, a inspiração para ser um expert não é mais sonho e sim possibilidade. Muita coisa mudou da época de Charles Chaplin e Steven Spielberg para a geração de novos gênios de curta e longa produção digital.

Nesta era digital aberta, amplia-se cada vez mais “a construção, formas de construir e de avaliar“ de milhares de novos talentos.

Saber avaliar, ser avaliado e o que fazer com a avaliação … permite desenvolver os olhares críticos inovadores de especialistas e posturas éticas que questionam, observam, intervém, valorizam e validam em conjunto. Como educadores precisamos propiciar que nós mesmos e nossos coaprendizes desenvolvam a capacidade de co-avaliação não apenas de nossos produtos, mas de suas metodologias de produção.

É neste contexto desafiador que o conceito de co-investigação emerge com mais forca e relevância, pois baseia-se na coaprendizagem integrada com co-avaliação. Esta integração, propiciada pela era digital e cibercultura, possibilita enfrentar o desafio com maior facilidade para desenvolver competências de forma mais aberta, participativa, colaborativa, principalmente também critica, construtiva e ética.

Neste contexto digital torna-se possível num tempo mais curto - produzir muito mais e com maior facilidade com domínio prático. No mundo digital aberto – as produções originam novas versões, ampliações, reconstruções, remixagens sejam da forma, do conteúdo, das metodologias ou tecnologias. Com as mídias e redes sociais as possibilidades de parceria são potencialmente bem maiores também. As múltiplas abordagens emergentes de avaliação para valorização e validação são requisitos-chave para garantir maior qualidade. As construções e formas de construir e aprimorar são inacabadas, as oportunidades de desenvolver habilidades e competências também se ampliam.

E o exemplo disso é este fórum que foi reaberto, o filme não terminou, a produção contínua...

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Foro de discusión

Liderar el cambio en los centros educativos

Iniciada por Encuentro Educación 2012 - 2013. Última respuesta de Equipe Brasil Oct 17, 2013. 41 Respuestas

 ¿Cuál sería el perfil del líder educativo en el siglo XXI? ¿Los actuales líderes están preparados para el cambio que buscamos en la Educación? ¿Qué estructura institucional sería compatible con  el cambio que buscamos? ¿Qué entendemos de los…Continuar

 
 
 

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