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Respuestas a esta discusión

¿Qué diferencia existe entre certificación y acreditación? (Proviene del taller sobre gestión de la calidad en los centros educativos?

En respuesta a la pregunta realizada en el taller, referente a las diferencias entre acreditación y certificación, no son conceptos de comprensión fácil si anteriormente no se han trabajado los otros conceptos de calidad, por lo que si tenéis interés en este tema, os invito a trabajar en la bibliografía que sobre el tema de calidad aportamos. 

Acercándonos a la diferencia podemos decir que la certificación se orienta a la evaluación del grado en el que cumplen los productos y servicios que nosotros ofrecemos, respecto a una norma. y  la acreditación reconoce la competencia técnica (esta es la parte importante de la diferencia) de una organización para la realización de las actividades que se han definido en la evaluación de la conformidad.

Y ahora entonces vendrá la siguiente pregunta... ¿y qué son las actividades de evaluación de la conformidad a las que se refiere la acreditación?, pues por ejemplo, los ensayos con un material.

Para avanzar más los que tenéis interés en esta parte de la acreditación y certificación de la calidad podéis mirar de primeras:

- Certificación y Acreditación: Depósito de documentos de la FAO. http://www.fao.org/docrep/004/ad094s/ad094s03.htm

¿Acreditación o certificación?

http://www.acarelly.com/certifica_vs_acredita.html (está utilizado como referencia para este escrito)

Hola María Jesús;

Nos queda claro que la certificación evalúa el cumplimiento de la norma, y la acreditación se refiere al  cumplimiento de la competencia técnica. Ambas son actividades de evaluación estrechamente relacionadas, gracias por los enlaces aclaratorios. Hemos realizado seguimiento de los talleres  en diferido  muy interesantes, felicitaciones por el trabajo realizado

Me alegro de que los temas os hayan resultado interesantes, y agradezco de verdad vuestro comentario.

Olá  participantes desta última e excelente apresentação de Maria Jesús Mata sobre:

Gestão da qualidade do ensino nas salas de aula, escolas, centros educativos: conceitos, procedimentos e estratégias.

Tivemos problema com a transmissão no final da apresentação, mas estamos aqui para dar continuidade a este debate.

Algumas considerações levantadas durante a apresentação:

Quando falamos em qualidade dos centros educativos e escolas e criamos instrumentos para aferir resultados que a comprovam, nosso compromisso com a qualidade de nosso próprio trabalho em forma de planejamento e avaliação, é ainda maior. 

Como relacionar motivação, liderança e trabalho em equipe, com indicadores da qualidade de nossas ações na escola?

Como isso funciona na escola ou centro educativo onde você trabalha? 

Siguiendo la pregunta de nuestros amigos del Equipo de Brasil:

Podríamos motivar el liderazgo educativo y trabajo en equipo a través de una TIC y obtener indicadores de calidad en nuestro centro educativo.

Por ejemplo el equipo de matemática podría definir la misión de incorporar las TIC al proceso educativo y establecer la meta de incorporar una tic a la semana.

Por ejemplo: para incorporar la TIC tiching en una semana. Describir todo el proceso, desde el encendido del computador, conexión a Internet, acceder al sitio, registro en el sitio, comprobar y confirmar el correo electrónico, etc. Sin que falte ni un detalle.

Siguiendo con el liderazgo educativo en un segundo paso se podría gestionar la función educativa, coordinando el currículo, promoviendo una educación de calidad, realizando supervisiones y evaluaciones periódicas a los docentes, ajustando materiales de enseñanza con metas curriculares, distribuyendo y protegiendo el tiempo escolar y controlando progresos de los alumnos.

Por ejemplo, gestionar la función educativa con los profesores de matemática coordinando el currículo con una temática en particular ayudando a buscar, encontrar contenidos y ejemplos en la TIC tiching.

Un tercer paso podría ser promover un clima de aprendizaje académico, proporcionar incentivos a los alumnos, promover desarrollo profesional o aislado de las prácticas instructivas.

Un cuarto paso sería desarrollar una cultura fuerte en la escuela, creando un ámbito seguro y ordenado creando una cohesión fuerte y lazos más fuertes entre las familias y la escuela.

Nos gustaría disponer de indicadores de calidad para estos últimos dos puntos.

Saludos desde Chile,

Muy interesante todo lo que proponéis.

Para vuestra reflexión, clima y cultura van completamente ligados, y tal como hemos visto a lo largo de los talleres, existe realmente una imbricación entre la manera de liderar, el establecimiento de objetivos, la participación en la toma de decisiones y la manera en la que se ejerce el control, cara a que definitivamente el clima sea de una manera o de otra.

Hablando de crear un ambiente en el que las personas tengan interés por aprender, tendríamos que ver que lo que se ha puesto en marcha en las opciones que habéis propuesto para vuestros puntos 1 y 2, son realmente de interés para los alumnos, que tengan los recursos para practicarlas y que sean capaces de descubrir la utilidad de las mismas en su vida como para que las quieran aprender. 

Así pues, bien dejamos que los estudiantes participen en la toma de decisiones respecto a esa incorporación de las TIC en el aula o bien les hacemos ver cuáles son las ventajas que tendrán si las aprenden: "Mirad, hemos pensado que si en este módulo hacemos los ejercicios a través de una página wiki podríamos compartir fácilmente lo que vamos aprendiendo. ¿Qué os parece la idea de la página Wiki? ¿Os vá bien? ¿Qué necesitaríamos para ponerla en marcha? ¿Pensáis que practicar con esto nos puede ayudar para el futuro?...." Cuando nos han dicho que una idea es buena, "Pues como todos estáis de acuerdo en esto, vamos a poner fechas y asignar tareas para cada uno..."

El clima generado tendrá que ver con la forma en la que el líder haya sido capaz de crear este ambiente de aprendizaje, teniendo en cuenta, tal como habéis propuesto, que los refuerzos positivos van a ser fundamentales...

Para medir el clima lo que hacemos habitualmente son encuestas, pero además, en los casos que estamos proponiendo, yo establecería indicadores de otro tipo: si el ejercicio es voluntario, número de alumnos que han participado, señalando por nuestra parte al profesor: "mira, tendríamos que conseguir que un X% de la clase quiera participar en esta actividad".

Si el ejercicio no es voluntario, nos toca establecer una serie de parámetros de evaluación (entrega en plazo, investigación realizada, claridad en la exposición, etc), y señalar los resultados que se han obtenido.

El profesor tendría que trabajar de lleno para que los alumnos con menos ganas de aprender se implicaran, e insisto, la clave está en buscar qué les interesa a estos alumnos, y una vez descubierto, ya será más fácil que quieran aprender otras cosas.

Respecto a la creación de redes que permitan que la escuela y las familias estén unidas, algunos colegios lo hacen muy bien, proponiendo continuamente actividades en las que los padres participan -con o sin sus hijos-. ("el roce hace el cariño" y no ha cultura sin actividades compartidas)

Algunas de ellas son lúdicas y únicamente buscan fomentar la socialialización: el conocimiento entre padres y profesores, como son berbenas en las que son los padres los que ponen la música o atienden la barbacoa, obras de teatro en las que un personaje es un docente, otro un padre y otro un hijo, etc. También metemos aquí todo el mundo de lo deportivo: los partidos de fútbol en los que participan unos contra otros, etc.

Otras actividades tendrán que ver con el ámbito académico, como los tradicionales encuentros en los que se muestra lo que los estudiantes han conseguido: la exposición en la que están los resultados de los experimentos de química, la proyección del video que han hecho los de imagen y sonido, etc.

¿Indicadores? Número de participantes y satisfacción de los mismos.

Espero haberos ayudado un poco. Si no es el caso, volved a escribirme.

Un saludo,

Hola cómo me puedo unir al taller???

Hola Javier,

En la página principal de la plataforma puedes encontrar el calendario con las distintas actividades que se realizan. A partir de aquí puedes seleccionar la que te interese y quince minutos antes de que empiece la actividad, seguir los links que se te van indicando para acceder al taller.

Una vez que el taller ya se ha celebrado, como son los de este tema 6, lo que puedes hacer es ver la grabación. Para ello localiza el taller concreto que te interese y después pulsa donde dice "visualizar aquí la grabación".

Espero haber sido de ayuda. Si no es el caso, vuelve a escribirnos.

Un saludo

A atividade "A comunicação interna na escola" foi muito boa para levantarmos algumas questões, que parecem óbvias, mas que ainda acontecem na maioria das escolas (bem como em outras instituições).

A comunicação interna é essencial dentro de qualquer instituição. Sem a comunicação, não há como todos os envolvidos caminharem na mesma direção. Muitos trabalhos que não dão certo, conflitos dentro da gestão, entre outros problemas, são ocasionados simplesmente porque os envolvidos não sabiam da informação por completo.

É importante que o gestor seja claro com todos os funcionários, alunos, pais, comunidade, para que evite esse tipo de falha, ficando à disposição, também, para o esclarecimento de qualquer tipo de dúvida por todos. 

Com uma comunicação eficaz, a gestão da escola se tornará muito mais fácil, pois todos saberão o que está ocorrendo na escola, quais os objetivos de determinado projeto ou trabalho, e, se tiver dúvidas, ao invés de criar hipóteses, saberá que tem com quem contar.

Estoy de acuerdo, Talita.

Gracias por hacernos llegar tus comentarios.

Yo aunque tarde he visionado las grabaciones.

Muchas gracias por vuestras aportaciones.

Saludos, Lole.

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