¿ INVISIBILIDAD O PROTAGONISMO DE LA JUVENTUD UNIVERSITARIA ?

 

¿INVISIBILIDAD O PROTAGONISMO DE LA JUVENTUD UNIVERSITARIA?


ALGUNAS PROFUNDIZACIONES SOBRE LA INVISIVILIDAD DE LA JUVENTUD UNIVERSITARIA

 

1.    Estimación 01 : Los estudiantes que ingresan a la Universidad traen un arrastre deficitario en la madurez de sus procesos mentales de memorización, análisis, comprensión, interpretación, cuestionamientos, evaluación y aplicación a la realidad socioeconómica panameña y a la conquista de su propia vida.

2.    Estimación 02 : Estas debilidades en sus procesos mentales y en las debilidades del aprender a llegar a ser, aprender a llegar a convivir éticamente, aprender a llegar hacer y aprender a llegar a conocer, afectan  el dominio de la dimensión científica, dimensión filosófica, dimensión teórica, dimensión práctica y dimensión proyectiva de la profesionalización universitaria, perdiendo la idoneidad personal, profesional y creativa para enfrentar los problemas de su campo de  especialidad y otros campos interdisciplinares.

3.    Estimación 03 : De alguna manera los neuropsicólogos afirman que la historia genética familiar hasta los 14 años afectó el crecimiento de las inteligencias múltiples , por la influencia de una cultura de conflictividad familiar, de violencia del entorno comunitario, del propio escenario educativo irrelevante y poco significativo , de la rigidez religiosa y corrupción política que produjo  y produce estancamientos, bloqueos y maltratos en el mapa emocional y espiritual del  crecimiento de la inteligencia creativa .

4.    Estimación 04 : Para los jóvenes procedentes de zonas rojas, con marginalidad ecológica, familiar, comunitaria, cultural, educativa y tecnológica la crisis de desgaste , ignorancia, exclusión y marginación se acrecienta doblemente por la pobreza emocional y espiritual imperante y por la pobreza económica que  afecta la calidad alimentaria, de salud, de vivienda, de vestidos y de calidad ecológica del hábitat.

5.    Estimación 05 : De múltiples maneras pseudoeducativas la escuela, el colegio y la Universidad también contribuyó al proceso mental de alienación, enajenación, manipulación, adoctrinamiento, opresión de esa juventud que fue reprimida y lesionada en su autoestima, como para que pueda abrir espacios libres de reflexión, de autoderminación, de participación , de dialogización , autotransformación y transformación de su entorno comunitario.

6.   Estimación 06:  Corresponde a las Facultades y Universidades que forman al docente de Básica, de Media y a nivel Superior como lo es este Postgrado en Docencia Superior, asumir la gran tarea ética de la pedagogía compleja , de cambiar, transformar los métodos, la metodologías, las estrategias impregnadas de egocentrismo, de prejuicios, de racismos, economicismos, demencialismos que estresan, confunden y bloquean el aprendizaje liberador.  

7. Estimación 07 : El Maestro como agente o actor activo del proceso didáctico de enseñar y de potenciar el aprendizaje de la inteligencia compleja, tiene primero que dominar su egocentrismo, dominar su conocimiento de la vida,  para que su condición de MAESTRO, no sea únicamente por la certificación universitaria del dominio de una carrera docente.  Además,  del dominio de su propia vida, de sus pasiones, de sus impulsos, de sus egoísmo, de sus deseos ansiosos, de su sus ilusiones y de sus errores, y luego de ese despertar de la conciencia, acometer la tarea de despertar e impregnar de ciencia, humanismo y tecnologías a sus aprendices para alcanzar una mente educada o un estado expansivo de la mente

¿PLANTEAMIENTOS ?      

  •          ¿ De las cuatro estimaciones en cuales está de acuerdo y porque, y en cuales no está de acuerdo y por qué?.
  •        ¿ Puedes dejar otras observaciones de la Realidad Educativa a nivel superior?.
  •        ¿Puedes dejar propuestas concretas que modifiquen o transformen la Realidad Educativa que colapsa a nivel regional?

 

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