¿Cómo conocer a la comunidad?

¿Como trabajar con los educadores en la construcción de un proyecto colectivo?

¿Cómo crear una escuela en la que la gente se sienta parte de ella?

¿Cómo construir un proyecto político pedagógico de la realidad?

¿Cómo entrar en los sueños de las personas que forman parte del proyecto de la escuela?

Como liderar as mudanças nos centros educativos?

Como conhecer a comunidade educativa?

Como trabalhar com os educadores na construção de um projeto coletivo?

Como criar uma escola na qual as pessoas se sintam parte dela?

Como construir um projeto político pedagógico da realidade?

Como entrar nos sonhos de das pessoas que fazem parte de um projeto da escola?

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Respuestas a esta discusión

La planificación o gestión de las mejoras educativas debe ser un proceso articulado y organizado, debemos considerar no solo a la escuela como el centro del cambio, sino considerar a los profesores, la dirección, la comunidad, incluso la manera de enseñar y aprender. F. Javier Murillo en el artículo: “El movimiento teórico práctico de mejora de la escuela. Algunas lec...”, nos permite profundizar y reflexionar sobre la necesidad de construir una teoría educativa sobre el camino que debemos recorrer para lograr un cambio real y efectivo en las escuelas.

Saludos a tod@s.

  • A la comunidad se le puede ir conociendo con un trabajo de campo. Esto consiste en inolucrarse con sus habitantes, ya sea de manera directa o indirecta, que permita relacionarse en la busca de dar apoyo en las solucion de diferentes problemas que les aquejan. Pero, esa relacion, no puede darse solo para ayudar a solucionar problemas, sino tambien por otros motivos, como es celebrar un acontecimiento importante dentro de la comunidad. Conocer una comunidad, es compenetrarse en los mas profundo de sus intereses, y ser participe de éstos.
  • El trabajo comunal es planificacion, organizacion y coordinacion. Esta es la clave para sacar adelante proyectos educativos que cuenten con el apoyo comunal.
  • Cuando se diseña un proyecto de diferente índole, lo primero que se tiene en cuenta es el impacto que va a tener en la comunidad a la cual pertenece. Ahora bien, si trata de una escuela, ésta debe estar al servicio de la comunidad, de tal manera que la gente se sienta beneficiada y contenta con el servicio que se da.
  • Todo proyecto es producto de una necesidad real, y tambien todo proyecto de envergadura pedagogica tiene que estar relacionado con el aspecto politico, por que es parte del proceso mismo: liderazgo y gestion.
  • La comunidad espera mucho de los docentes que trabajan en su escuela, y por ello mismo se involucran en proyectos que se hacen para mejorarla. Ahora bien, si  los resultados obtenidos son positivos, las personas comprometidas se sienten contentas y con ganas de participar en proyectos de mayor impacto.

Hola, Eladio

Tu respuesta es bastante completa. Queríamos saber si todo esto realmente sucede así en la práctica. ¿Qué problemas se presentan con más frecuencia? ¿Se logran los objetivos trazados o tal vez nos encontramos ante diferentes escenarios igual de buenos, pero distintos a los previstos? ¿se logran cubrir las necesidades por las que se planificaron tales proyectos?

Saludos y gracias. Sigamos conversando.

Elizabeth, Buenos Días.

Muchos docentes son reacios al cambio, por más intentos o motivación que se haga para convencerlos  de esta necesidad, mantienen su actitud. Pero, hay un factor que espero no equivocarme ni hacer sentir mal a nadie: en el Perú existe estabilidad laboral y en vez de ser un factor que nos permita liderar el cambio, es el apoyo que permite muchas veces hacer lo que uno puede y quiere. Tenemos un Proyecto Educativo Nacional, Proyectos Educativos Regionales; pero lamentablemente no se ha avanzado lo suficiente en su implementación. ¿Cuál sería su opinión? ¿Qué hacer? ¿Qué opina sobre la estabilidad laboral? Espero no haber salido del tema.

Conocer la comunidad educativa integrada por todos los agentes realmente es realmente un trabajo arduo del gestor y de toda persona involucrada con la institución, es necesario ser parte de ella, convivir con sus intereses , sus fortalezas, sus debilidades, sus oportunidades, sus costumbres, etc. indudablemente que para la construcción de un proyecto educativo se debe consensuar haciendo notar las ventajas en su ejecución y para que la gente se sienta parte de la escuela es importante que los actores educativos brinden  responsabilidades equilibradas a las personas con quienes conviven y que se tome en cuenta sus aportes, es ahí donde se harán parte por las personas están involucrándose en  el proceso, poniendo un granito de arena.

Hola a todos:

Liderar el cambio educativo es un tema apasionante y nodal. Como todo lo educativo es un fenómeno complejo que tiene numerosas aristas que analizar. Me quedo con un tema recurrente que aparece en las respuestas de los foristas: el sentido de pertenencia.

En principio  ante una renovación de la gestión de un centro suelen darse dos posibilidades: nombrar a alguien del staff o buscar alguien externo. Ambas posibilidades tienen sus pros y sus contras. Si se trata de alguien que ya forma parte de la institución estará imbuido de sus valores, conocerá la cultura institucional, será parte de su historia y de su devenir... Pero como dice el refrán: "Nadie es profeta en su tierra" y deberá trabajar fuertemente para ser aceptado en su nuevo rol con quienes fueran sus pares, como así también deberá hacer un esfuerzo para mirar con nuevos ojos lo ya conocido. Si se trata de alguien que viene de "afuera", uno de sus mayores desafíos será impregnarse de los valores y cultura de la institución para poder generar la confianza necesaria en quienes lo verán como extranjero.

Emprender la gestión educativa es siempre un desafío enorme cuyo éxito dependera tanto características (propias y aprendidas) de quien ejercerá el liderazgo como de quienes forman parte de esa comunidad. No todo líder es para toda comunidad educativa, ni toda comunidad educativa es para cualquier líder.

Los sigo leyendo.

Buenos días! Nos gustaría invitar a todos a seguir con las reflexiones sobre la educación, reflexionando sobre la importancia del gestor escolar para la implementación de la innovación y, consecuentemente, del cambio educativo en el próximo debate en vivo entre directores hoy a las 17h (España) / 13h Brasil. En esa actividad, tres directores iberoamericanos nos hablaran cómo gestionan el cambio educativo en la época actual, dando respuesta, entre todos, a: desafíos que enfrentaron como equipo directivo para impulsar la innovación en la escuela; estrategias desarrolladas para impulsar la innovación; obstáculos y resistencias, así como el modo de sortearlos y resultados y nuevas expectativas de futuro.

 

Hoy, a las 17h (España) / 13h Brasil. Debate en vivo con Amalia Güell- Colegio Newlands, Patricia Espinosa- Colegio Gutenberg Schule y Rector Feder William Paz- Escuela Corazón De Maria Hogar De Cristo.

 

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Bom dia! Gostaríamos de convidar a todos para continuar com as reflexões sobre educação, refletindo sobre a importância do gestor escolar para implementação da inovação, e conseqüentemente, da mudança educativa no próximo debate ao vivo entre diretores, hoje às 17h Espanha / 13h Brasil (horário de Brasília). Nessa atividade, três diretores ibero-americanos nos falarão sobre como gestionaram a mudança educativa na atualidade, dando resposta, entre todos, à: desafios que enfrentaram como equipe diretiva para impulsionar a inovação na escola, estratégias desenvolvidas para  impulsionar a inovação, obstáculos e resistências, assim como o modo de superá-los e resultados e novas expectativas sobre o futuro.

 

Hoje, às 17h (Espanha) / 13h Brasil (horário de Brasília). Debate ao vivo com Amalia Güell- Colegio Newlands, Patricia Espinosa- Colegio Gutenberg Schule ye Rector Feder William Paz- Escuela Corazón De Maria Hogar De Cristo.

¿Cómo conocer a la comunidad?

A nuestro juicio, ésta pregunta que parece simple para muchos posee tantos matices que pretender brindar una respuesta concreta, es una misión que se torna compleja.

Una de las vías concretas de conocer a la comunidad, es claramente, brindando los espacios físicos necesarios para llevar a cabo la empresa. Esto se recalca ya que el día de hoy uno de los pocos espacios de reunión entre los componentes de la comunidad escolar es simplemente: la sala de profesores.

 Una reunión, un pequeño evento, entre otras instancias son aquellas que promueven un acercamiento entre  la comunidad que integra los centros educativos. 

Ahora bien, desde hace un tiempo a esta parte también existen "alternativas" de acercamiento de orden virtual. La creación de las redes sociales son un ejemplo.

Hoy por hoy, no podemos decir que todos los centros educativos propenden el uso de tales redes, pero tampoco se puede negar que cada día tales establecimientos están poco a poco utilizando sus recursos, por ejemplo, los blogs son cada vez más considerados por profesores para establecer contacto con sus propios estudiantes, e inclusive, para intercambiar opiniones con otros profesionales relacionados en su área. 

Los casos de facebook y twitter son puntos apartes debido a que la primera alternativa no se tiende a considerar como herramienta utilizable en el colegio de por sí mientras que twitter es una plataforma aún desconocida para muchos.

Como es posible ver, lo escrito es solo una pequeña parte de lo que puede salir a relucir entorno a esta materia.

Saludos!!

Olá a todos, pedimos desculpas por Ana Elisa, que teve um problema de saúde no lançamento deste fórum.

Ela já está se recuperando e acredito que em breve poderemos contar com suas contribuições.

Enquanto isso, vamos compartilhando o que sabemos a respeito do maravilhoso projeto da Escola Amorim Lima como um ponto de partida interessante para discutirmos mudança educativa por meio do engajamento da comunidade escolar.

Sobre sentir-se parte do centro educativo, citado por grande parte dos participantes, pensamos que este é realmente um eixo fundamental.

Vale olharmos no blog da escola as atividades que mais ajudam a comunidade e alunos a se sentirem parte/cidadãos na escola.  

Alguns exemplos:

Assembléia de pais - http://amorimlima.org.br/category/assembleiadepais/

Café da manhã de boas vindas - http://amorimlima.org.br/2013/01/cafe-da-manha-de-boas-vindas-2013/ (ver video também)

Comissão de alimentação - http://amorimlima.org.br/category/comissoes/alimentacao/

Carta de principios - http://amorimlima.org.br/institucional/principios-de-convivencia/

Há mais olhando o site como um todo: http://amorimlima.org.br/ e a fan page no facebook: http://www.facebook.com/EMEF.Desembargador.Amorim.Lima?fref=ts

grata

Mary Grace

Olá a todos, é um prazer enorme estar com vocês.

Quero começar nossa conversa, relatando um pouco da minha experiência de gestão em uma escola pública na cidade de São Paulo com mais ou menos 800 estudantes  de 5 a 15 anos.

Estou no Amorim já faz 17 anos, e desde que cheguei exercito o papel de gestora deste processo.

Minha escolha em ser diretora vem de uma vontade de construir algo no trabalho de educadora que tivesse princípios que fui aprendendo ao longo da minha história de estudante e de educadora. Depois de passar experiências na Rede Municipal de Educação , descobri que se eu quisesse construir uma escola com os princípios que acreditava era muito importante ser diretora. Então é dai que vem a vontade de estar onde estou hoje.

Quando cheguei no Amorim Lima, tinhamos uma escola todinha cinza, cheia de grades, um sinal que tocava como fábrica a cada fim e início das aulas. As crianças se moviam em filas. Minha indignação foi muito grande e comecei a procurar pessoas que aqui trabalhavam e que pudessem me ajudar. Então, conversava com os funcionários pois os educadores estavam em férias. Encontrei alguns que se sensibilizaram e me ajudaram a começar mexer na escola. Fizemos limpeza, jogamos muito lixo fora. Não tínhamos muita tinta para pintar a escola então misturamos muitas cores e conseguimos um laranja para pintar as portas e o cinza foi mudando de tom. Recebemos as crianças e os educadores com um pouco mais de cor e por incrível que pareça isto foi muito surpreendente. Quando chegaram comecei a observar a função que a grades tinham no processo e vi que elas impediam que o espaço maravilhoso da escola fosse utilizado, percebi também que as crianças se penduravam nas grades e se balançavam parecendo crianças confinadas. Sem consultar ninguém, somente minha consciência pautada no aprendizado que tinha tido com o Professor Paulo Freire, tive a certeza da urgência de retirar as grades. Todas estas medidas simples e quase bobas, foram causando muitos questionamentos, para falar a verdade, muita confusão, de todo lado. Mas com o fim das grades uma estudante me procurou e me disse:"Diretora, ainda bem que a senhora tirou as grades, porque nós não somos loucos nem bandidos para ficarmos presos". Falas contra, falas a favor das ações foi trazendo para o dia a dia da escola o diálogo, lógico que inicialmente um diálogo duro, bravo, rancoroso, mas começou a fazer sentido para todos o encontro para essas discussões e assim fomos iniciando um debate de participação, um espaço para que as pessoas pudessem falar e ouvir. Começamos então investir nos espaços que já exitiam na regimento da escola mas que estavam subutilizados. Eram espaços de participação: Conselho de Escola e reuniões de pais. Foi realmente impressionante como a comunidade aproveito o espaço e assumiu seu lugar de fala dentro da escola - lógico que com muitas dificuldades - entretanto, o lugar foi ocupado e a partir daí a comunidade tomou nas mãos o seu lugar e lá tivemos, nós educadores  de pensar junto com a comunidade o nosso tão rotineiro fazer. Para a comunidade ia ficando cada vez mais claro o hiato que existia entre o que nós educadores falávamos que fazíamos para o que de fato os estudantes e os pais viviam na escola.

Foi todo este espaço entre o que escrevíamos que fazíamos que abriu o espaço maravilhoso para todos nós exercitarmos nesta grande aventura de construir um projeto de educação. De verdade um movimento maravilhoso as pessoas começaram a poder sonhar em que escola gostariam de estar e ajudar a fazer.

Fomos encontrando forças e parceiros, fomos aprendendo a importância de viver o que ainda não está pronto e precisa ser construido de fato. Vivíamos uma experiência de construção do que estavamos sonhando juntos: UMA ESCOLA ONDE EXITISSE ALEGRIA, BELEZA, APRENDIZADO E MUITA CULTURA.

Era muito importante mas nada fácil construir um currículo que nos ajudasse a passear pela humanização de todos: estudantes, educadores, funcionários e comunidade.

Esta história é absolutamente coletiva, trabalhamos com liderança não só na perspectiva da minha função, mas na perspectiva coletiva como papéis grupais que rodam o tempo todo no grupo e que ninguém está isento de nenhum papel: líder de mudança ou resistência estes papéis se alternam no jogo do processo grupal. Fomos aprendendo que é isto que nos faz crescer, ser e compreender a importância dos conflitos das nossas incoerências e contradições.

Durante muito tempo tive medo, mas tive também muita coragem, pois a própria dificuldade do processo me fazia acreditar que o grupo estava se construindo junto com o processo.

Quando li, agora, debates deste grupo e na função , na formação de líder, fiquei pensando na minha prática e queria socializar para poder pensar junto  a partir desta história a importância da abertura de grupos onde papéis rodem e todas pessoas quando em quando fiquem no lugar da liderança de um projeto coletivo.

Como então o grupo e o líder ficam quando falamos em projeto coletivo?

.

 

Oi Ana Elisa, incrível a sua sensibilidade para olhar vários aspectos que fazem parte da mudança.

A própria cor da escola, as grades... tudo isso de certa foram revelava uma visão de escola e refletia em como os alunos se sentiam "vistos" ali. A frase que destacou, diz tudo "Diretora, ainda bem que a senhora tirou as grades, porque nós não somos loucos nem bandidos para ficarmos presos".

Um primeiro ponto importante em um projeto coletivo é que os alunos, comunidade sintam-se parte desse coletivo. Sintam-se acolhidos e a vontade para participar ativamente, até por sentirem-se úteis.

Nesse caso, a descentralização é fundamental... Queria que nos contasse mais sobre como funciona o coletivo na escola, como as decisões são tomadas e os desafios nesse processo.

Abraços

Mary Grace

Uau, Ana! Que intensa a sua experiência!

A partir de coisas aparentemente simples, como a mudança da cor e a retirada das grades, a sua escola começou a criar uma "nova cara".

Sem dúvida, era necessário a construção de um currículo que se adequasse a mudança e fiquei curiosa por conhecê-lo. Você poderia contar um pouco mais sobre ele?

Obrigada!

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