Liderazgo: ¿ Don innato o Competencia?
¿Cuáles son las principales habilidades de un líder?
¿Qué sabe sobre Sentido de Autoeficacia? ¿Y sobre Sentido de Eficacia Colectiva?
¿Qué cambios en las escuelas sucedieron de forma muy exitosa? ¿Conoce algún caso de éxito?
Liderança: Dom inato ou Competência?
Quais são as principais habilidades de um líder?
O que você sabe sobre Sentido de Autoeficácia? E sobre Sentido de Eficácia Coletiva?
Que mudanças de sucesso aconteceram nas escolas? Você conhece algum caso desses?
Respuestas a esta discusión
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Vínculo permanente Respuesta de Elizabeth Schau el
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Bom dia a TODOS!
Olá, Guilhermo!
Vejo que você tem conhecimentos sobre a teoria e a prática da Liderança. Inclusive você partilha conosco uma visão da educação bem abrangente, o que demonstra experiência e senso crítico. Você escreveu:
Infelizmente, na América Latina, mas no Uruguai, há tentativas de querer mudar os rumos das direções, mas muitos gestores ainda "bloqueado" por medo de inspecções ou por querer seguir as indicações de que já estavam priorizando a sistematização clássica e não sobre as habilidades.
Sugeri que trocássemos conhecimentos e experiências sobre a LIDERANÇA no seu aspecto geral por 2 motivos:
1 - O estudo coletivo e colaborativo nos enriquece em conhecimentos.
2 - Talvez alguns dos participantes não tenham tido a oportunidade de estudar as teorias da liderança.
Sua mensagem aponta um importante aspecto da Liderança Escolar - aquela que deve acontecer dentro da sala de aula, uma vez que o professor deve agir como um líder ao conduzir o grupo de alunos a despender esforços superiores rumo a aquisição de conhecimentos, seja no nível pessoal, seja no nível grupal. Você escreveu:
"O grande agente de mudança é o professor em sala de aula, então vamos construir os melhores motores da mudança para este S.XXI".
Vou compartilhar uma experiência sobre "Professor Líder". Participei de uma pesquisa sobre a LIDERANÇA EM SALA DE AULA, aqui em Portugal e os professores indicaram o seguinte.
PERGUNTA e RESULTADOS:
Quadro – Liderança e Pedagogia
CONCLUSÃO
Nos resultados apresentados neste podemos perceber que pouco mais da metade dos professores percebem uma associação entre a prática da liderança e a prática pedagógica (58,5%) ou uma relação teórica entre a liderança e a pedagogia (52,8%).
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Na Revisão Bibliográficas para este trabalho, encontramos uma RELAÇÃO DIRETA entre Liderança e Pedagogia. Transcrevo um pequeno trecho.
"Ao analisarmos o significado e a etimologia das palavras PEDAGOGO e LÍDER encontramos um aspecto comum: ambos podem significar “aquele que conduz”. A palavra pedagogia é composta pela raiz paidós (criança) e agogé (condução). Max Van Manen (1991), citado em Sergiovanni (2004), afirma que “O termo pedagogo deriva do grego e refere-se não só ao professor, mas ao escravo atento ou guardião cuja função era levar (agogos) o rapaz (paides) à escola (p. 131). Sergiovanni refere que:
“O trabalho do pedagogo, quer ele ou ela fossem um professor, um escravo ou outro adulto, era de proporcionar um sentido de protecção, direcção e orientação à criança – um papel partilhado com os pais e exercido na sua ausência (....)”
Sergiovanni (2004, p. 132)
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Me pergunto se os cursos de formação inicial dos professores incluem o desenvolvimento da Competência da Liderança!
Grande abraço
Elizabeth Schau
__________________________________________________________________________________Termos consultados na Enciclopédia Virtual Wikipédia.
Sergiovanni, T. J. (2004). O Mundo da Liderança. Porto: Edições Asa.
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18-02-2013
BOM DIA!!! Seja qual for o seu bom-humor nesta segunda-feira!
COMO LIDERAR MUDANÇAS NOS CENTROS EDUCATIVOS?
Quais são, portanto, as barreiras que um líder encontra neste processo?
É também através do conhecimento destas Barreiras que vamos descobrir como nos preparar para CONDUZIR A MUDANÇA E A LIDERANÇA ESCOLAR.
Como base de discussão, proponho um esquema que construí a partir das pesquisas para a minha dissertação de mestrado e para um artigo chamado:
“LIDERANÇA: Barreiras Culturais e Psicológicas”.
INDIVIDUALISMO:
Reproduzo um post anterior pois alguns podem não ter lido.
OSCAR RAFAEL CARHUACUSMA LACMA levantou uma questão central que significa uma grande barreira à prática da liderança: O INDIVIDUALIMO escrevendo:
"(...) desarrollar continuamente competencias y cualidades útiles al entorno en que se ejerce sin priorizar el propio interés"
O comportamento individualista predominante na sociedade atual teve origem na Revolução Industrial (séc XVII), foi validado pela filosofia capitalista de Adam Smith e reforçado fortemente pelas teorias de Charles Darwin sobre a Evolução das Espécies. Este naturalista inglês difundiu os resultados das suas pesquisas que demonstravam que, na natureza, ocorria uma "seleção natural" onde os "mais fracos" eram eliminados como indivíduos e como espécies.
Infelizmente a sociedade capitalista se apropriou indevidamente das teorias de Darwin, para justificar as diferenças e injustiças sociais. Com isso passamos de uma sociedade colaborativa uma sociedade competitiva.
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RECOMENDO
Quaresma, M. C. (1997). Competição e Cooperação entre as Pessoas no Trabalho e sua Influência na Produtividade Empresarial. Dissertação de Mestrado. FGV. Rio de Janeiro. Brasil. Disponível em
http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/handle/10438/3565 Acesso em 11 02 2013
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Vínculo permanente Respuesta de 25lfcv47om3xu el
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Buenas a todos!!
Considero el liderazgo como una aptitud que se desarrolla con el fortalecimiento de las experiencias sociales individuales y grupales dentro de un contexto y lugar determinados.
El acto de liderar no es excluyente para alguien, pero sin los debidos desarrollos humanos para lograr las competencias necesarias en ello, no es posible inculcar sus bases ni solidificar sus preceptos.
Es posible enseñar el liderazgo como se pretende, posiblemente, ahora bien, su desarrollo dependerá de la persona, su entorno y su bagaje cultural.
Saludos!!
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Boa tarde a todos!
Olá, Educared Chile! Gostaria de saber seu nome, se possível!
As experiências sociais mais importantes na infância e adolescência acontecem na escola. E, como vc escreveu, podem ser considerados o "contexto e lugar determinados" para a prática da liderança.
Numa pesquisa sobre a percepção dos professores em relação à prática da liderança, realizada em Portugal, os resultados apontaram posições ambivalentes. Vejam a seguir:
PERGUNTAS E RESULTADOS
Você acredita que o desenvolvimento da competência da liderança traria algum impacto às suas aulas?
CONCLUSÕES
Por um lado a maioria dos professores já "se consideram líderes em sala de aula", o que demonstra valorização em relação à prática da liderança como recurso pedagógico.
Por outro lado vemos que grande parte dos professores (40%) não acredita que o desenvolvimento da liderança "trouxesse impactos as suas aulas".
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Em outras palavras, a liderança ainda é percebida como uma prática adquirida a partir da experiência e do conhecimento tácito do professor.
O desafio que enfrentamos é sistematizar esse grande conhecimento acumulado a fim de transformá-lo em conhecimento explícito, transmissível e passível de receber melhorias.
Podemos melhorar este post!
Aguardo contribuições!
Elizabeth Schau
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Vínculo permanente Respuesta de Daiane Aparecida Ribeiro el
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Olá a todos!
Esse tema é ousado. É, de fato precisamos agir para haver a mudança dentro da educação e esse caminho é através da liderança e união com membros da comunidade educacional.
O líder tem autoridade de liberdade em sua função, almeja ser auto eficaz, ou seja tem um domínio em sua personalidade e habilidade.
Podemos mencionar que houve mudança em relação a forma de se apresentar o conteúdo programado, através da tecnologia. É de suma importância ressaltar a tecnologia nos centro educacionais, assim, o cognitivo dos discentes ficaram mais aptos a interação do conteúdo.
O líder nada mais é um VISIONÁRIO!
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19-02-2013
Bom dia, COLEGAS!
Olá Diane! Veja os aspectos teóricos que envolvem o Líder Visionário, como vc se refere!
CONCLUSÃO DA PARTE TEÓRICA DO NOSSO DEBATE
TEORIA DOS TRAÇOS (desde 1930)
Foco nos atributos e características pessoais do líder
O termo carisma associado à liderança foi proposto inicialmente por Carlyle, em 1841, que apoiava sua teoria na crença de que o carisma era um dom inato, ou seja, “os grandes homens já nasciam feitos” (Conde, 2004, p. 53).
- Personalidade,
- Físico
- Intelectuais, entre outros.
Os resultados não foram animadores pois, segundo Robbins (1999), numa revisão de vinte estudos diferentes, cerca de oitenta traços de liderança foram identificados, mas apenas cinco desses traços eram comuns a quatro ou mais das investigações. A teoria falhava na sua essência por não considerar o contexto de actuação do líder.
TEORIAS COMPORTAMENTAIS (1940/1960)
Foco nos padrões de comportamentos dos líderes
“A abordagem comportamental supõe que os líderes são relativamente consistentes no modo como tentam influenciar os membros do grupo em situações diferentes. (...) Grande parte dessa consistência ocorre porque um estilo de liderança é baseado, até certo ponto na personalidade individual.”
DuBrin (2003, p. 268)
TEORIAS CONTINGENCIAIS (1970 / 1980)
Foco no contexto
A terceira abordagem dos estudos da liderança gerou os modelos contingenciais e buscou complementar as duas primeiras (Teoria dos Traços e Teorias Comportamentais) introduzindo o factor de influência do ambiente. As Teorias Contingenciais buscam relacionar os diversos estilos de liderança a características dos membros do grupo e a condições de trabalho. Conforme afirma DuBrin (2003), “O objetivo foi tornar as explicações sobre a liderança precisas e científicas” (p. 274).
TEORIAS NEOCARISMÁTICAS (a partir de 1990)
Foco no Carisma pessoal do Líder
- O carisma não é apenas inato; pode ser aprendido e desenvolvido
- Ênfase nos comportamentos simbólicos e emocionalmente apelativos dos líderes”
- A visão de futuro, os objectivos, metas e estratégias são definidos apenas pelo líder
- Exclui os liderados do processo decisório
- Buscam explicar o alto nível de comprometimento obtido pelos líderes junto aos seus liderados
- “ (…) Esvaziando a complexidade teórica, procuram ver a liderança de maneira mais próxima àquela de uma pessoa comum” (Conde, 2004, p. 52).
Os 4 passos do líder Carismático
- Articulação de uma visão atractiva;
- Comunicação do líder, da sua confiança e de altos níveis de expectativa pelo alto desempenho dos liderados;
- Comunicação eficiente de um novo sistema de valores e, por fim,
- O próprio líder “submete-se a auto-sacrifícios e apresenta comportamentos não convencionais para demonstrar coragem e convicção na sua visão”
(Robbins, 2001 apud conde, 2004, p. 54).
LIDERANÇA VISIONÁRIA
A visão de futuro é um componente essencial
- Vai além do carisma.
- “Liderança visionária é a capacidade de criar e articular uma visão realista, crível e atraente do futuro para uma organização ou unidade organizacional que cresce e melhora a partir do presente” (p. 235).
- A visão pode ser tão energética que “na verdade dá a partida para o futuro clamando por habilidades, talentos e recursos para fazê-lo acontecer” (B. Nanus, 1995 apud Robbins, 1999 p. 235).
LIDERANÇA TRANSFORMACIONAL
Transformação colaborativa, pessoal, grupal e organizacional
A Liderança Transformacional significa uma renovação importante no âmbito dos estudos e da prática da liderança nas organizações e revela uma combinação “madura” dos diversos aspectos que, ao longo dos últimos 50 anos, foram alvo de intensas pesquisas e que se encontram inseridos em diversas teorias. O líder transformacional desenvolve e utiliza recursos típicos da prática da liderança carismática
- Fornece visão e sentido de missão,
- Instila orgulho,
- Ganha respeito e confiança,
- Comunica altas expectativas e
- Reconhece esforços)
- Inserir os liderados no processo de criação da uma visão de futuro
- Insere os liderados processo decisório.
- O nível de envolvimento e colaboração entre as pessoas se torna maior
- Os resultados positivos alcançados parecem derivar de uma maior interacção e integração entre os liderados.
Liderança Carismática x Liderança Transformacional
“A maior diferença entre a liderança transformacional e a liderança carismática reside no fato de que, enquanto o líder carismático seduz para que sua visão seja implantada e seguida, o líder transformacional estimula seus seguidores para a crítica das situações presentes e da visão dele em relação ao futuro da organização.”
As 4 dimensões da Liderança Transformacional (Schermerhorn, Hunt e Osborn,1999)
- Carisma (propicia visão e senso de missão e instila orgulho, respeito e confiança do seguidor)
- Inspiração (comunica grandes expectativas, usa símbolos para focalizar os esforços e expressa propósitos importantes de modo simples)
- Estímulo intelectual (promove inteligência, racionalidade e resolução cuidadosa dos problemas)
- Consideração individualizada (propicia atenção pessoal, trata cada funcionário individualmente, treina e aconselha.
Schermerhorn et al (1999, p. 234-235)
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TODOS CONCORDAM ?
Que Teoria da Liderança Transformacional é a que mais se assemelha às Teorias de Liderança Escolar, considerando sua missão transformadora, suas práticas democráticas e a concepção da visão de futuro como uma construção compartilhada que funciona como importante factor motivador.???????????????????????????
Aguardo contribuições!
Obrigada pela atenção
Elizabeth Schau
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Vínculo permanente Respuesta de FANNY PITA CHAPILLIQUEN el
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Las habilidades es la comunicación con todos los integrantes de dicho ente educativo.
La auto eficiencia que este dispuesto a orientar , para resolver ciertos conflictos en el ente educativo los cuales lograra que se sintetice ciertos problemas lo cual lograra relacionarse viceversa junto a los valores .
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Vínculo permanente Respuesta de Encuentro Educación 2012 - 2013 el
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Buenos días! Nos gustaría invitar a todos a seguir con las reflexiones sobre la educación, reflexionando sobre la importancia del gestor escolar para la implementación de la innovación y, consecuentemente, del cambio educativo en el próximo debate en vivo entre directores hoy a las 17h (España) / 13h Brasil. En esa actividad, tres directores iberoamericanos nos hablaran cómo gestionan el cambio educativo en la época actual, dando respuesta, entre todos, a: desafíos que enfrentaron como equipo directivo para impulsar la innovación en la escuela; estrategias desarrolladas para impulsar la innovación; obstáculos y resistencias, así como el modo de sortearlos y resultados y nuevas expectativas de futuro.
Hoy, a las 17h (España) / 13h Brasil. Debate en vivo con Amalia Güell- Colegio Newlands, Patricia Espinosa- Colegio Gutenberg Schule y Rector Feder William Paz- Escuela Corazón De Maria Hogar De Cristo.
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Bom dia! Gostaríamos de convidar a todos para continuar com as reflexões sobre educação, refletindo sobre a importância do gestor escolar para implementação da inovação, e conseqüentemente, da mudança educativa no próximo debate ao vivo entre diretores, hoje às 17h Espanha / 13h Brasil (horário de Brasília). Nessa atividade, três diretores ibero-americanos nos falarão sobre como gestionaram a mudança educativa na atualidade, dando resposta, entre todos, à: desafios que enfrentaram como equipe diretiva para impulsionar a inovação na escola, estratégias desenvolvidas para impulsionar a inovação, obstáculos e resistências, assim como o modo de superá-los e resultados e novas expectativas sobre o futuro.
Hoje, às 17h (Espanha) / 13h Brasil (horário de Brasília). Debate ao vivo com Amalia Güell- Colegio Newlands, Patricia Espinosa- Colegio Gutenberg Schule ye Rector Feder William Paz- Escuela Corazón De Maria Hogar De Cristo.
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Buenos días! Nos gustaría invitar a todos a seguir con las reflexiones sobre la importancia de la motivación en el aula y intercambiar opiniones y ideas sobre ese tema en la tercera sesión del taller en vivo con Mª Jesús Mata, hoy a las 17h (España) / 13h (Brasil). Esa actividad está enmarcado en el eje temático de Gestionar el cambio educativo en la época actual y sus objetivos son: analizar los componentes, fases y tipos de motivación; y conocer las principales teorías de la motivación y su aplicación en el aula.
Te animamos a visualizar el material recomendado antes de asistir al taller.
Hoy, a las 17h (España) / 14h Brasil. Taller en vivo con Mª Jesús Mata sobre Motivación en el aula.
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Bom dia! Gostaríamos de convidar a todos para continuar com as reflexões sobre a importância da motivação na sala de aula e intercambiar opiniões e idéias sobre esse assunto na terceira sessão da Oficina ao vivo con Mª Jesús Mata, hoje às 17h (España) / 13h Brasil (horário de Brasília). Essa oficina está compreendida no eixo temático de Gestão da mudança educativa na atualidade e tem como objetivos: analisar os componentes, fases e tipos de motivação; e conhecer as principais teorias da motivação e sua aplicação na sala de aula.
Convidamos você para realizar as leituras recomendadas (em espanhol) antes da oficina.
Hoje, às 17h (Espanha) / 13h Brasil (horário de Brasília). Oficina ao vivo com Mª Jesús Mata sobre Motivação na sala de aula.
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Olá a TODOS!
Venho convidá-los a partilhar sugestões de ESTRATÉGIAS PRÁTICAS para a realização de Mudanças nos Centros Educativos.
Aguardo comentários sobre as primeiras estratégias que partilhei. Vejam:
http://encuentro.educared.org/group/foro-comunidad-educativa-tema-6...
Obrigada e grande abraço
Elizabeth Schau
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Vínculo permanente Respuesta de Jacqueline Conalm el
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Creo que un lider puede ser innato y a su vez volverse uno, por situacions que lo lleven a ser uno, como ciertas actividades en las que se trabaj en equipo, las competencias, es dnde los estudiantes que menos esperabas dan un torno inesperado
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Hola que hacen debatiedose o que hacen ??
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