-  ¿Cómo puedo, como docente, “Pensar con el estudiante”?.¿Cómo puedo acompañarlo en la construcción de su propio conocimiento?

-  ¿Son las habilidades necesarias para ser buen docente del siglo XXI verdaderamente diferentes de las habilidades del docente del siglo XX?

O docente no sistema educativo

-  Sendo professor, como posso “pensar com o estudante”? Como posso acompanhá-lo na construção de seu próprio conhecimento?

-  As habilidades necessárias para ser um bom docente do século XXI são verdadeiramente diferentes das habilidades do docente do século XX?

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Respuestas a esta discusión

Aproveitando a ideia deste salto do professor em direção ao mundo digital, compartilhamos um documento da Unesco sobre os padrões de competência em TIC para o docente.

"Para viver, aprender e trabalhar bem em uma sociedade cada vez mais complexa, rica em informação e baseada em conhecimento, os alunos e professores devem usar a tecnologia de forma efetiva, pois em um ambiente educacional qualificado, a tecnologia pode permitir que os alunos se tornem: usuários qualificados das tecnologias da informação; pessoas que buscam, analisam e avaliam a informação; solucionadores de problemas e tomadores de decisões; usuários criativos e efetivos de ferramentas de produtividade; comunicadores, colaboradores, editores e produtores; cidadãos
informados, responsáveis e que oferecem contribuições."
"Por intermédio do uso corrente e efetivo da tecnologia no processo de escolarização, os alunos têm a chance de adquirir complexas capacidades em tecnologia, sob orientação do principal agente, que é o professor. Em sala de aula, ele é responsável por estabelecer o ambiente e preparar as oportunidades de aprendizagem que facilitem o uso da tecnologia pelo aluno para aprender e se comunicar. Consequentemente, é essencial que todos os professores estejam preparados para oferecer essas possibilidades aos alunos."

Leia na íntegra o documento: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001562/156207por.pdf

Competências e habilidades são tratadas  nos  documentos da UNESCO que estabelecem padrões baseados nos 4 pilares de Delors: aprender a ser,  conviver,  fazer e conhecer. Todo educando precisa ter um mínimo de competências e habilidades comuns que devem ser desenvolvidas pela  e na escola, porém  é preciso considerar  as tendências pessoais, as individualidades. Como alcançar esse equilíbrio? Segundo o professor Eduardo Chaves, o uso adequado das tecnologias pode favorecer muito o desenvolvimento dessa educação mais personalizada, pois permite a autonomia, a criatividade , a autoria. 

O problema é que sem a mediação do professor, nenhuma tecnologia resolve nada. E para o professor se colocar como mediador é preciso de uma postura aberta, inovadora, de aprendiz juntamente com seus educandos, de orientador frente a tantas informações mais ou menos relevantes, de instigador diante dos problemas do cotidiano. Mas para atingir esse nível o professor precisa de apoio e formação. Segundo Mozart Ramos Neves, do Conselho Nacional de Educação,  nada pode dar certo em educação, se  o professor  não for valorizado em todos os sentidos, se  não tiver uma carreira atraente, que estimule os melhores a investir nela. O que fico me perguntando é até quando isso ficará só nos discursos. Se mesmo as leis não são cumpridas pelos próprios governos, como é o caso do piso mínimo nacional, então o que fazer? Nós professores estamos acostumados a aceitar qualquer migalha e arregaçar a mangas, enfrentando qualquer dificuldade pelo amor à causa. E formação, especialmente no uso de tecnologias, ainda está muito longe de acontecer de fato nas escolas. Ainda vemos muito a tecnologia como algo separado e não integrado à pratica. Não basta um laboratório de informática, onde os alunos vão eventualmente, quando conseguem uma vaga, sem que seja uma rotina no seu dia a dia na escola.

Enquanto tivermos apenas iniciativas isoladas, fica difícil uma mudança real. É preciso que se repense o currículo como algo mais vivo e parte da realidade do aluno. Isso está começando a acontecer, mas de forma insuficiente ainda na prática. E , se levarmos em conta a realidade, devemos saber que as tecnologias estão enraizadas em praticamente todas as atividades da sociedade e  no dia a dia dos jovens e crianças. No entanto todos precisam pegar juntos na escola, usando-as como recursos e estratégias de aprendizagem e não simples complementos das aulas que no fundo só perpetuam as velhas práticas centralizadoras. 

Marli, totalmente de acuerdo con tus comentarios.

El docente debe hacer una investigación previa del ambiente en donde va a desarrollar su labor pedagógica, averiguar sobre los alumnos y las influencias que encuentra en su entorno. Debemos interactuar con él con las herramientas que el mismo utiliza en su vida cotidiana. Asimilar y adaptándonos al ritmo de aprendizaje del alumno, aprovechando las capacidades de propias de cada alumno, favoreciendo el trabajo cooperativo y los cambios tecnológicos que influyen positivamente en la educación. Con eso podemos acompañarlos a construir sus propios conocimientos.

Las habilidades docentes cognitivas como metodológicas del siglo XX no son verdaderamente diferentes de las habilidades docentes del siglo XXI. Ya que lo que se ha producido es un enriquecimiento en las habilidades docentes cognitivas y metodológicas, gracias a las NTICs y su influencia en la educación.

No estoy de acuerdo. Creo que lo que llamamos las habilidades docentes del siglo XXI también eran válidas en el siglo XX, pero es hasta ahora que hay una mayor conciencia y las TICs nos han forzado a repensar ese rol. Pero si quitamos las TICs, el rol sigue siendo el mismo. Los cambios que mencionas nos e deben a las TICs. Las TICs son la excusa que usamos para lograr cambios que desde hace décadas estamos pidiendo.  Por supuesto que nunca es tarde para lograr ese cambio.

Las TICs están en nuestra realidad cotidiana y eso no podemos verlo desde una perspectiva de suposiciones. Afirmo que las TICs producen un "enriquecimiento" de las habilidades docentes. El mundo siempre ha experimentado cambios tecnológicos y esos cambios siempre nos dan nuevas herramientas para nuestra labor docente.

Un tema interesante; sin duda las TIC son un elemento esencial. Aunque  en el plano de la preparación no solo es conocer de estas tecnologías sino que debemos seguir desarrollando capacidades superiores como la  reflexión, la creatividad, liderazgo, etc. 

-  ¿Son las habilidades necesarias para ser buen docente del siglo XXI verdaderamente diferentes de las habilidades del docente del siglo XX?

Probablemente las diferencias educativas sean muy sutiles entre ambos siglos. El siglo XX puede caracterizarse por ser un siglo de cambios educativos sensibles, ello porque sus bases datan del siglo XIX (positivismo) y a fines del período la evolución de su metodología nos ofreció una nueva gama de prácticas pedagógicas (conectivismo).

Si dirigimos nuestra mirada al punto crítico de la situación, podemos decir que las habilidades que se repiten entre un siglo y otro son aquellas que implican el ser capaces de asumir gradualmente cambios en las metodologías educativas llevándolos a cabo dentro del aula y fuera de ella.

Por otra parte, las habilidades que no se repiten entre ambos siglos y que se deben aprender cada cierto tiempo corresponden al desarrollo de la técnica utilizada en el aula, porque claro, no es lo mismo hacer clases el día de hoy con el uso de internet que en la década de 1990 con el uso único del libro. 

Saludos!!

Si el libro (ó los libros, la biblioteca, la enciclopedia, las revistas) eran fuentes de información para que el estudiante investigara hace un par de décadas, no eran las habilidades las mismas? La información está mucho más disponible y en mayor cantidad, pero un docente que aprovechaba esas otras fuentes ya manejaba las habilidades necesarias para aprovechar Internet, la Web, etc. Por supuesto no todos los docentes utilizaban otras fuentes, pero el trabajo en grupos, en proyectos colaborativos, etc., llevaba a buscar otras fuentes de información a pesar de no existir la Web. Las habilidades que el docente utilizaba en esos ambientes, no son las misma que ahora decimos son necesarias para el siglo XXI?

Estimado Alberto.

No estimo que la forma de aprendizaje actual posea exactamente las mismas características que hace algunos años. Las metodologías educativas pasadas podrían considerarse como "estáticas", es decir, permanentes en el tiempo. Por ejemplo, hoy por hoy las facultades investigativas son amplias y ya no podemos enmarcar nuestros conocimientos únicamente a los libros, ello porque internet nos ofrece la posibilidad de debatir, conocer inmediatamente, probar, practicar e inclusive, equivocarnos y confundirnos. 

Es por ello que las habilidades de los estudiantes y profesores el día de hoy no son las mismas que las que fueron durante el siglo XX, si hablamos de un cierto número de profesores, es posible decir que muchos -de hecho, casi todos- sabían elaborar trabajos en equipo con los recursos disponibles, el día de hoy los profesores aún mantienen tales conocimientos pero también podemos decir que el uso de la tecnología ha resultado algo más complejo tanto en su contexto laboral teórico como metodológico. Un ejemplo de ello son los estudios sobre cómo utilizar y discernir entre la variedad de material expuesto en la web y otro ejemplo sobre ello es cómo el profesor crea grupos de trabajo basados en el uso de TIC y/o TAC.

Saludos!!

Comparto parcialmente la visión que nos transmites. Abstraer la tecnología del siglo XXI únicamente como fuente de conocimiento es dejar a un lado gran parte de los procesos de interacción entre personas que generan el conocimiento en la actualidad, específicamente Internet  rompe el molde de ser únicamente un  contenedor de información que podamos en determinado momento comparar con una gran biblioteca, esta se difumina y esparce no solo como un medio informativo o comunicativo sino como parte de la sociedad, siempre considerando que sin este recurso (internet) la sociedad continuara al igual que nuestras vidas. Mi reflexión es que la sociedad solicita aumentar las habilidades tecnológicas en los profesores asumiendo que el resto de habilidades del siglo XX (comunicativas, cognoscitivas, organizativas, etc.)  están cubiertas, aunque realmente es difícil asegurar que lo estén.

Esto de acuerdo con no es lo mismo con Internet que sin Internet, pero el docente que comprende su rol de facilitador, de guía, puede hacer esa transición sin cambiar su rol. Solamente cambia el medio.

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