¿Qué entiende usted por escuela democrática?

¿Cómo pueden aprender los estudiantes a través de desafíos en lugar de disciplinas/asignaturas como se hace tradicionalmente? ¿Cuál es la diferencia en este tipo de trabajo?

¿Cómo dar cuenta de lo que es exigido por el gobierno y la sociedad en una escuela diferenciada?

¿Cuál es el papel del gestor en el currículo de la escuela? ¿Cómo debe actuar con el equipo de profesores y la comunidad escolar?

Gestão de currículo organizado em Mosaicos Interativos e Interdisciplinares

O que você entende por escola democrática?

Como os estudantes podem aprender através de desafios ao invés de matérias/disciplinas, como acontece tradicionalmente? Qual é a diferença nesse tipo de trabalho?

Como dar conta do que é exigido pelo Governo e pela sociedade em uma escola diferenciada?

Qual é o papel do gestor no currículo da escola? Como deve atuar a equipe de professores e a comunidade escolar?

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Respuestas a esta discusión

he llegado a su página y su foro de debate, guiada por las mismas intenciones: cómo acompañar a nuestros alumnos generando autonomías. Enseñar a aprender y aprender a aprender no es fácil aunque en el discurso parezca sencillo. Lograr romper las paredes del aula logrando un trabajo colaborativo con los colegas y gestando la solidaridad la participación y colaboración entre los alumnos es una necesidad. Integrar los contenidos tecnológicos a nuestras secuencias de enseñanza, para resignificar , representar y ampliar conocimientos es el desafío.  Gracias Lumiar por compartir sus avances que andamian los nuestros.

Maria Del Carmen,

Concordo! Não é nada simples ensinar a aprender. Temos o costume de achar que, nós professores, sabemos e que os estudantes só conseguem aprender conosco. Eu costumo brincar dizendo: “que muitas vezes os estudantes conseguem aprender mesmo conosco atrapalhando o processo”. Enfim este é o rande desafio: ensinar os estudantes a aprenderem a aprender sozinhos, a ter gosto pela busca do conhecimento. Precisamos dar a eles apenas o instrumental básico e não atrapalhar (rs)!

Um grande abraço,

Célia

Oi Carol e Célia!

Foi isso que imaginei. Também penso que os educadores precisam mostrar  possibilidades e então sim os educandos poderão despertar interesses diferentes para aprofundar. O aprender a aprender deve ser o caminho para que em qualquer tempo e lugar os educandos consigam lidar com as mudanças e exigências da sociedade atual. Abraço!

Totalmente de acuerdo con Marli Fiorentin:

Si el educador muestra nuevas posibilidades y si a los alumnos les interesa este nuevo elemento y lo pueden relacionar con elementos propios, pueden despertar el interés de profundizar el aprendizaje. Es el camino: "Enseñemos la espalda". Mostremos nuestra experiencia y hagamos que nuestros alumnos ganen experiencias propias. Lo he probado con Excel: al incorporar un elemento práctico en una planilla, el uso y aprendizaje que se le da a la misma aumenta considerablemente a que si se muestra con un elemento teórico.

Saludos desde Chile,

Marli,

Exatamente. Hoje a quantidade de informação é imensa e disponível para todos. Mas como saber o que é importante, o que é confiável? É preciso que treinemos os estudantes neste processo e depois deixemos que eles partam um busca do conhecimento desejado e o mais importante: que tenha prazer em fazer isso.

Abraço,

Célia

Buenos Días Celia y a tod@s.

Entiendo por escuela democrática aquella en donde existen intereses compartidos, hay libertad de interacción, participación social y relaciones sociales equitativas, compromiso de toda la comunidad educativa con un trabajo serio hacia el logro de la visión institucional, transparencia en la información de los diferentes estamentos, precisión de los objetivos y metas a lograr, trabajo colaborativo, respeto a la dignidad y derecho de toda la comunidad educativa a través de la reflexión sobre las responsabilidades en la solución de problemas institucionales.Es decir, la escuela debe ser el reflejo de una sociedad democrática y su bastión para construirla. Además, es diferente a una escuela pública.

En Perú el currículo está organizado por áreas, pediría aclarar a que se refiere el aprendizaje por desafíos.

Bueno existen observaciones sobre lo positivo y negativo de la escuelas diferenciadas y las coeducacionales. Sin embargo, el currículo es el mismo, la rendición de cuentas sobre el aprendizaje será en función a los estándares establecidos o los niveles de desempeño (IPEBA). Además, la diversificación y contextualización del currículo permite precisar los aprendizajes que deben lograr los estudiantes. 

 Citando la frase de  Alejandro Lerner quien dice: “Qué difícil se me hace, mantenerme en este viaje,sin saber a dónde voy en realidad...”, me parece que precisa la función del gestor del currículo en la escuela.

Caro Carlos,

Conte-nos mais como é o processo no Peru. Vocês têm experiências com escolas democráticas? Trabalham por projetos?

Abraços,

Célia

 

Buenos días! Nos gustaría invitar a todos a seguir con las reflexiones sobre el cambio en los centros educativos y intercambiar opiniones y ideas sobre ese tema en la  cuarta sesión del taller en vivo con Mª Jesús Mata, hoy a las 17h (España) / 13h (Brasil). Esa actividad está enmarcado en el eje temático de Gestionar el cambio educativo en la época actual y sus objetivos son: reconocer los objetivos, tipos y momentos de cambios, conocer cuáles son las resistencias más comunes a los cambios y por qué se producen y aprender un modelo que nos permita gestionar las resistencias en los docentes.

 

Te animamos a visualizar el material recomendado antes de asistir al taller.

Hoy, a las 17h (España) / 13h Brasil. Taller en vivo con Mª Jesús Mata sobre Gestión del cambio en los docentes.

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Bom dia! Gostaríamos de convidar a todos para continuar com as reflexões sobre a mudança nos centros educativos e intercambiar opiniões e idéias sobre esse assunto na quarta sessão da Oficina ao vivo con Mª Jesús Mata, hoje às 17h (España) / 13h Brasil (horário de Brasília). Essa oficina está compreendida no eixo temático de Gestão da mudança educativa na atualidade e tem como objetivos: reconhecer os objetivos, tipos e momentos de mudança, conhecer quais são as resistências mais comuns às mudanças e porquê acontecem y aprender um modelos que nos permita gerir as resistências nos docentes.

 

Convidamos você para realizar as leituras recomendadas (em espanhol) antes da oficina.

Hoje, às 17h (Espanha) / 13h Brasil (horário de Brasília). Oficina ao vivo com Mª Jesús Mata sobre Gestão da mudança nos docentes.

Una escuela democrática es aquella que le da participación a los miembros de la comunidad, los reconoce y considera importante su aporte. Es una escuela de puertas abieertas que hace lectura de contexto y en trabajo con los demás es capaz de construir una cartografía social, encontrar las necesidades, aunar esfuerzos, soñar un futuro  mejor y trabajar para conseguirlo.

Una escuela diferenciada construye  conocimiento, desarrolla habilidades, ayuda adquirir capacidades,  puede relacionar unos saberes que es necesario manejar para intervenir una sociedad, pra interactura en ella con acierto, para poder asumir los problemas y encon trarles solución.

La escuela diferencial hace una construcción de saberes con relación a las necesidades del individuo y su momento histórico para encontrar consonancia entre el saber, el saber hacer, el saber ser, el saber vivir.

El gestor de currículo  tiene el rol de ser orientador, acompañante en los procesos de aprendizaje y de formación de sus destudiantes, capaz de leer la realidad y de conjugar acciones significativas que hagan posible estar en contexto  con un devenir que trae consigo una serie de exigencias para poder vivir con dignidad,

El equipo de profesores y la comunidad escolar deben constituir un verdadero equipo donde se suman esfuerzos, saberes, capacidades, acciones, iniciativas, creatividad, sueños, estrategias para sacar adelante los proyectos, planes y acciones en beneficio de un grupo humano que está a la espera de ser apoyado en su educación y en su formación como persona

Hermelina,

Você conhece escolas com este perfil? Não gostaria de compartilhar?

Abraços,

Célia

Oi Celia, conta um pouco para nós a experiência da Lumiar. Acompanhei no início antes de você ser a gestora... lembro da ideia de educadores e mestres e cheguei a fazer um curso lá.

Queria saber como vocês conseguiram organizar o currículo pelo Mosaico ... como tem funcionado e quais os sucessos e desafios dessa metodologia diferenciada.

bjs

Mary

 Mary,

Estou na Lumiar desde 2006. Iniciei como Mestre, depois fui assessora do Instituto Lumiar nas áreas de Matemática e Ciências e em 2011 assumi a Direção Pedagógica do Instituto Lumiar.

Os Quatro pilares representam as mudanças básicas para os sistemas defendidos e apoiados pela Metodologia Lumiar. Esses pilares são altamente sinérgicos e o uso de um ou mais pilares, aliado a um método padrão de ensino, irá resultar em uma mudança significativa.

Os quarto pilares são: Currículo em mosaico, Personalização da aprendizagem, Tutores e mestres e Avaliação integrada.

Juntos, esses pilares compõem a essência da aprendizagem profunda – a meta central da educação. Ao delinear e personalizar cada um deles de acordo com as necessidades, metas e o contexto de um dado sistema educacional, a abordagem torna-se não somente amigável ao usuário, mas também estrategicamente funcional e sustentável. Ao implementar essa abordagem, um sistema escolar pode integrar os aspectos desejáveis das escolas contemporâneas e sua adoção pode ser flexível ou em fases, caso desejado. Isso torna os pilares universalmente aplicáveis.

 

O primeiro pilar é um Currículo em Mosaico, que é organizado de forma a não impor um currículo fixo. Em vez disso, ele apoia o desenvolvimento de um modelo que possa ser personalizado para refletir o local, cultura e ideologia. Liberta a aprendizagem de suas rígidas divisões tradicionais em matérias, permitindo que elas sejam desenvolvidas através de desafios com uma abordagem horizontal para oferecer interesses e enfoques locais, personalizados e por tópicos. Apoia-se mo desenvolvimento de habilidades e competências e não em conteúdos.

O segundo pilar é a personalização da aprendizagem, o qual é construído nas peças do Currículo em mosaico. Aqui, uma matriz complexa de resultados desejados em termos de competências, habilidades e conteúdo é predeterminada, sendo completamente personalizada de acordo com a filosofia da escola que a utiliza. A partir daí, as peças do Mosaico permitem que a aprendizagem seja comparada com o desempenho real e um modo de avaliação aprofundada substitui as provas comuns. Ao mesmo tempo, a estrutura do Currículo em mosaico oferece uma estrutura que ajuda a orientar aprendizes individualmente e também dá suporte à aprendizagem autônoma.

O terceiro pilar refere-se aos papéis dos professores e como eles se relacionam com os aprendizes. Uma inovadora e radical abordagem à aprendizagem exige novas definições dos profissionais da educação para que incluam Tutores e Mestres. O Mestre pode vir diretamente da comunidade mais ampla da escola, ou pode oferecer seu conhecimento especializado através de videoconferência ou outra forma de tecnologia. O Tutor conhece seus estudantes e ajuda-os a personalizar seus caminhos na aprendizagem, monitorando seus avanços e ajustando as competências e habilidades de acordo com o momento.

O quarto e último pilar é a avaliação integrada. É uma avaliação integral da aprendizagem, que oferece feedback contínuo ao aprendiz e ao Tutor sobre como melhorar, sobre os próximos passos a serem tomados e como os objetivos de aprendizagem podem ser atingidos com sucesso.

 Abs,

Célia

 

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