Educação a distância:

uma realidade a ser construída/conquistada

As mudanças no mundo do trabalho estão ocorrendo em função de uma onda de transformações tecnológicas sem precedentes. Isto significa que os postos ocupacionais, em todas as áreas, necessitam de profissionais com um novo perfil, que estejam abertos a mudanças paradigmáticas, em que o conhecimento deixa de ser visto como um produto pronto e acabado e torna-se volátil, transitório e destotalizado, sendo, portanto, um processo de busca e construção contínua.

O ensino presencial ou formal vem sendo debatido e questionado ao longo dos anos, tanto em relação aos seus fundamentos epistemológicos, quanto a sua validade como meio de socialização dos saberes e, até mesmo como construção e reconstrução de conhecimentos, tão necessários ao desenvolvimento pleno dos indivíduos.

Refletir sobre as práticas educativas seus contextos e pressupostos é importante, pois só à luz desses fundamentos é possível lançar um olhar crítico sobre a formação continuada dos profissionais da educação básica principalmente.

Pensar a educação presencial como única forma de ensino e de aprendizagem é reduzir o ato pedagógico ao contexto de uma sala de aula; esquecendo que a evolução da educação é a própria evolução da sociedade.

Assim, pode-se dizer que a educação a distância evoluiu e, simultaneamente, sofreu retaliações. Porém, os avanços da ciência e da tecnologia, aliados às necessidades do mercado, colocam a educação a distância no topo, independente da vontade individual, pois em uma sociedade globalizada percebe-se com muito mais clareza a mudança conceitual do que seja educação, ensino, aprendizagem, conhecimento e a consequente mudança de paradigma.

Entender a educação a distância é tão importante quanto adotá-la. À medida que a tecnologia se infiltra nas instituições, quebram-se as fronteiras entre os dois modos de se fazer educação. Dentro desta lógica de avanços contínuos, pode-se dizer que a Internet (rede mundial de computadores) é hoje um dos meios de comunicação e informação mais utilizados. Tendo surgido com objetivos militares na década de 60 (sessenta), expandiu-se na década de 70 (setenta) para os meios acadêmicos e, atualmente, tem seu uso potencializado na área comercial, dando um salto exponencial em termos de usuários por computador pessoal.

Portanto, a introdução das novas tecnologias, principalmente associadas ao uso do computador, na educação, está provocando uma mudança de paradigma educacional. O foco deixa de ser o ensino e centra-se no aluno, na aprendizagem.

Dentro desta nova visão de educação, o educador terá que aceitar estas novas formas de ensinar e de aprender, buscar o conhecimento onde ele estiver independente de tempo e lugar, capacitando-se em serviço como exige os novos cenários, usufruindo da autonomia e da criatividade que a legislação atual permite, expandindo este entendimento de cidadania para os alunos, tornando-os sujeitos empreendedores e responsáveis pelo seu futuro profissional.

Um aspecto muito interessante é que, à medida que as atividades relacionadas à educação a distância estão sendo legitimadas, tornam-se mais complexos os problemas associados a múltiplos atores e instituições. É natural que os estudos sobre os fins, objetivos e aspectos organizacionais comecem a merecer atenção. Neste sentido, as mudanças ocorrem de forma gradativa e contínua, acompanhando, logicamente, o desenvolvimento tecnológico.

Embora se entenda que a tecnologia não é um fim em si, mas, como a educação só se realiza por meio de um processo que é dinâmico e ao mesmo tempo dialético, torna-se necessário, neste momento de transição de valores e visão de mundo, que os procedimentos didáticos e ou metodológicos a distância lancem mão de teorias de aprendizagem já há muito tempo utilizadas pela educação presencial, pois, só o fazer pedagógico é capaz de transformar velhas práticas em uma nova teoria calcada na mediação tecnológica.

O que fica evidente é que as transformações tecnológicas, as relações de trabalho hoje, a própria organização social atropelaram a educação formal, que tem uma Legislação de Ensino atual, contemporânea, porém sem efeito prático, pois as instituições e educadores, responsáveis em conduzir o processo de transição no âmbito da educação a distância, não conseguiram ainda elaborar uma teoria de aprendizagem que tenha seus fundamentos e pressupostos embasados em novos valores e concepção de mundo.

Os valores sociais ou da sociedade da informação exigem um currículo que retrate exatamente os conhecimentos válidos, úteis, frutíferos, auxiliando os alunos na resolução de problemas e sua possível aplicação, mas sempre com caráter provisório, pois, avançar neste sentido significa ver a educação como o diferencial competitivo essencial. É por meio dela que o futuro profissional desenvolve a polivalência, porém, o conhecimento só vai funcionar se houver uma atitude de abertura e interesse pelo que está acontecendo fora do seu quintal, acompanhando as mudanças em curso, informando-se sobre o mundo e, sobretudo, incorporando essa nova forma de ser, fazer e pensar educação.

Como diz Tobal (1999, p.12):

“Essa percepção e compreensão do estágio atual da educação, como processo vivo e dinâmico, cresce na qualidade do serviço prestado, então importa refletir sobre a concepção de educação que norteará a elaboração das propostas educativas e de acordo com a teoria de aprendizagem a ser adotada.”

Surge desse modo, outras necessidades, entre as quais a mudança nos conteúdos ou conhecimentos válidos e na forma de capacitação dos profissionais da educação. A mudança mexe diretamente com os professores, que precisarão adequar-se às novas demandas, nas quais se espera que os alunos revelem habilidades e competências, criando um vínculo com o que se aprende, para fazer então uma prova prática, tecendo um conjunto de mecanismos que permitam reutilizar esses ensinamentos no cotidiano, isto é, na contextualização.

Neste novo desenho educacional, o grande desafio das universidades é garantir uma formação adequada para os professores que irão atuar na educação básica, que esteja centrada no sujeito coletivo, que reconhece a importância do outro, a existência de processos coletivos de construção do saber e a relevância de se construir ambientes de aprendizagens que favoreçam o desenvolvimento do conhecimento interdisciplinar e que oportunize a vivência com o conhecimento técnico e tecnológico.

Assim sendo, considerando-se o processo de modernização em curso no país, a educação tem um importante papel a desempenhar, o de formação da cidadania e de qualificação do trabalhador. Esta nova concepção de ensino eleva a responsabilidade dos professores e das instituições públicas educacionais.

Gerência de Tecnologias Educacionais

Ada Mariza Tobal/ ada@sed.sc.gov.br

Professora/Doutora em Mídia e Conhecimento

11/10/2012