¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES? Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores. ¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE? Las capacidades específicas articuladas a un contenido diversificado generan los aprendizajes esperados. Cada capacidad contiene Procesos cognitivos/motores: Procesos que ocurren en nuestra mente durante el procesamiento de la información, también se denominan operaciones mentales y cuando se manifiestan mediante la motricidad se denominan proceso motores. Son referencia para desarrollar y evaluar la capacidad. LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. Cuando aprendemos se activan un conjunto de procesos cognitivos (operaciones mentales) PROCESOS COGNITIVOS Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por los cuales se elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Las capacidades se desarrollan mediante estrategias /actividades de aprendizaje que permitan activar en los estudiantes los procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad específica PRINCIPALES CAPACIDADES ESPECÍFICAS IDENTIFICAR Recepcionan la información Señalan características Contrasta las características reconocidas y existentes Otros indicadores: Señala algo Subraya Hace listas Registra lo que observa Hace marcas Resalta expresiones DISCRIMINAR Recepcionan la información Identifican y contrastan diferencias esenciales entre dos o más elementos Manifiestan las diferencias entre uno y otro elemento Otros indicadores: Elabora cuadros de doble entrada Explica diferencias Elige algo sustancial de un conjunto de elementos. ORGANIZAR Recepcionan la información Identifican los elementos y el contexto que se desea organizar Establecen criterios para organizar Realizan la acción o disposición de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos. Otros indicadores: Elabora diagrama, mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros sinópticos, coloca cada cosa en su lugar. ANALIZAR Recepcionan la información Observan Selectivamente la información identificando lo principal, secundario, complementario. Dividen la información, del todo en partes, agrupando ideas o elementos Establece relaciones entre las partes o elementos para explicar o justificar algo. Otros indicadores: Analiza cuando identifica datos disponibles, condiciones determinadas, representaciones gráficas, estrategias de resolución de problemas. INFERIR Recepcionan la información Identifican premisas de la información que se utilizarán como base de la inferencia Contrastan las premisas o supuestos con el contexto Obtienen deducciones a partir de las premisas o supuestos Otros Indicadores: Infiere deducciones Determina significados a expresiones a partir del contexto Determina causas o posibles consecuencias FORMULAR Recepcionan la información Identifican los elementos que se deben relacionar para obtener los resultados o generar nuevas construcciones. Establecen relaciones entre los elementos y las ponen en práctica para la obtención de resultados. Presentan resultados o las nuevas construcciones o solucionar problemas. Otros indicadores Expresa mediante signos matemáticos, las relaciones entre diferentes magnitudes que permitirán obtener un resultado. EL CUADRO COMPLETO lo puede encontrar en: CAPACIDADES ESPECIFICAS Y SUS PROCESOS COGNITIVOS, que está en formato PDF para diseñar sus Sesiones de Aprendizaje. Atte. Lic. Edgar Zavaleta Portillo I.E. Humberto Luna-Ugel Cusco

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